鄉土歷史與國家課程有機融合方法之淺見

●甘肅省通渭縣碧玉學校 陳志強

歷史課程標準在課程資源開發與利用的建議中指出：在歷史課程的實施中，教師要強化歷史課程資源意識，因地制宜地開發和有效利用各種課程資源；鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。《基礎教育課程改革綱要》也提出實行國家、地方、學校三級課程管理，實際上就是把鄉土歷史教育納入了現行的地方和校本課程計劃。所以，合理開發和有效運用鄉土課程資源，正是當下新課改亟待解決的問題。

一、開發鄉土歷史資源的意義

1.有利于開展愛國主義教育。

歷史教育對提高學生的核心素養有著重要作用。義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。

2.有利于提升學生的人文素養。

教師在教學中要引導和鼓勵學生積極參與校外的歷史考察和社會調查，在實踐中發現問題，并運用已學的歷史知識、技能和方法去解決問題，提高實踐能力。例如，對學校周邊的文物古跡、街道、村莊、企業等進行歷史沿革、發展現狀的調查，搜集相關的資料、信息，并加以整理和分析，進行較為完整的敘述，提出自己的見解。優秀的鄉土歷史文化能陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度，適應社會發展的需要。

3.有利于激發學生的歷史學習興趣。

我讓一個在歷史課上常打盹的學生回家了解一下當地供銷社的興衰過程。這個學生的太爺爺、爺爺兩代人先后從事當地供銷社趕馬車進貨工作。接下來的歷史課上，他總是盯著我，異常興奮，急于發言。爺爺給他講了兩代人的經歷。在他的帶動下，其他學生帶來了家里收藏的那個時代的郵票、布票、糧票、統銷證、購貨本等，這是歷史的活化石。

二、鄉土歷史與國家課程有機融合的方法

1.利用地方史學習當地的古代史。

通渭縣碧玉鎮有省級文物保護單位——李家坪遺址，是學習當地先秦歷史的史料。當代研究李家坪文化者甚多。

2.利用當地歷史遺跡、歷史人物、紅色紀念館學習近現代史。

1935年9月26日，由毛澤東、彭德懷等領導的紅一方面軍分三路縱隊，從甘肅武山縣進入通渭縣榜羅鎮。次日，毛澤東主持召開了中共中央政治局常務委員會會議，做出了把紅軍長征落腳點放到陜北的重大決策，并宣布以陜北蘇區作為領導中國革命的大本營，從而為紅軍長征的勝利和開展抗日救亡運動找到了理想的落腳點，徹底結束了紅軍長期沒有明確的落腳點而游擊轉戰的被動局面。1935年9月29日下午紅軍到達通渭縣城，傍晚在文廟街小學舉行晚會，毛澤東用湖南話朗誦了《七律·長征》。2000年9月，在文廟街小學院內，上海電視臺與通渭縣人民政府攜手共建了《長征》詩碑，為通渭增添了一處蔚為壯觀的歷史文化勝景。此外，當地的革命遺址還有韓家岔紅軍樹、華家嶺阻擊戰紀念碑、義崗川羅蘭輝烈士陵園。革命先烈的事跡無不感染教育著青少年學生，愛國興家的家國情懷油然而生。

3.通過家鄉經濟的發展變化學習新中國的建設史。

初中學生年齡小，涉世淺，不知道今天幸福生活來之不易。因此，在歷史課上憶苦思甜很有必要。我們學校有70多年的建校史，從篳路藍縷到花園式校園，無不體現社會的發展進步。通訊交通事業同樣今非昔比。從捎話寫信到打電報，從搖把子電話到手機視頻，從郵局匯款到手機銀行，從羊腸小道到門前硬化路、柏油馬路，現代交通通訊連接著農村和城市，讓我們跨越了時空，不再有“家書抵萬金”之苦。歷史是冷酷無情的，也是活靈活現的，從學生身邊的衣食住行感受社會主義現代化建設取得的偉大成就，更能培養學生的家國情懷，達到因地制宜開發鄉土歷史課程資源的目標。