淺談再教設計迸發的教育激情
——以大牧場放牧業和主要交通運輸方式為例

●安徽省潁上縣第二中學 劉雙龍

美國心理學家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長。對于青年教師來說，在實際的教育生涯中，不斷地積累經驗，反思教學，是通向成功最有效、最快捷的途徑。

再教設計屬教學后記中的一種常用類型，是指教師在課后將所授課的經驗和教訓記錄在教案上，對教案重新進行設計。下面，我就以大牧場放牧業和主要交通運輸方式為例，淺談再教設計在地理教學中的應用。

案例一 大牧場放牧業

原設計首先介紹大牧場放牧業的一些基本情況：分布、特點,再以阿根廷潘帕斯草原為例，指導學生閱讀課本找出它的區位因素和發展措施。

思路找位置→引導學生從氣候、植被、人地關系、港口等方面總結區位因素→從交通、科技、水源等方面總結發展措施。

再設計“5W+H”模式

在正式上課前，我按照自己的生活常識介紹對大牧場放牧業的一些基本認識。

然后，讓學生總結大牧場放牧業發展應該具備的優勢：

最后，讓學生總結阿根廷潘帕斯草原的區位優勢和發展措施。

經過反思，找到了原設計與再設計的差距，它符合學生由淺入深的一般認知規律。通過前面的鋪墊，學生更加明確了答題的思路和方向，上課積極性和探究性明顯提高，同時也培養了學生的分析能力。

案例二 主要交通運輸方式

原設計首先讓學生了解五種交通運輸方式的優缺點，然后給出幾種需要運輸的貨物讓學生判斷，最后以三個案例總結今后交通運輸方式的發展趨勢。

再設計我把本節課設計成一個競標現場。將班級分成五組，分別代表五種交通運輸部門，每組都選一個部長。競標現場設計成以下幾個環節。

知己環節→由各部長介紹本部門在運輸方面的優缺點

↓

知彼環節→由各部選派一名代表，選擇1—2個部門，比較自己與別人的

優勢和不足

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競標現場→說出要競標的貨物，各部門進行競標，宣布競標得主

↓

由各部部長結合自己條件，暢談今后的發展方向

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教師小結(本課應掌握的基本知識)

通過將再教設計與原設計進行比較，不難發現，它符合新課改提出的“以學生為主體、以教師為主導”的要求。

學生的參與性提高了，課堂學習興趣變濃了。在整個課堂，學生由原先的被動接受知識到主動探究知識，課堂“活”了。

再教設計是我對每一次教學靈感的及時捕捉并加工，讓課堂更加符合學生的學習需要。再教設計不僅能夠幫助學生培養主動探究知識的能力，而且也促進了筆者在教師職業生涯中的快速成長。