高一政治課堂教學培養學生學習內驅力踐思
——以《中國特色社會主義》的教學為例

●江蘇省啟東市東南中學 湯 娟

學生的學習需要內驅力的支持，這是一個不爭的事實。對于高一學生而言，政治課堂教學中尤其要通過內驅力來實現學科的有效學習。這是由政治學科的特點所決定的。找到適合自己學習政治學科的方法，是每一個學生進入高中之后必須面臨的基本任務，這一任務的完成需要內驅力的支持。筆者在本文以高中政治必修1《中國特色社會主義》的教學為例，闡述相關觀點。

一、高一政治課堂教學須以學生內驅力為支撐

內驅力在學生學習過程中的表現，在于讓學生通過努力，實現由未知到知的轉化，從而達成學習的預期目標。因此，內驅力既是學生戰勝學習困難的基本動力，也是體現學生主體地位的有效保證。

“中國特色社會主義”是高一政治教材的核心內容，其中包括“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”“只有社會主義才能救中國”“只有中國特色社會主義才能發展中國”“只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興”等內容。在新時代背景之下，要完成《中國特色社會主義》的教學，就要讓學生對中國特色社會主義形成一個體系性認識。這樣的一個認知結構需要教師的引導，更需要學生的自主探究與組織。要完成這一任務，必須以學生自身的內驅力來支撐。

用內驅力支撐起這一內容的學習，并不是一個空洞的說法。以“中國特色社會主義進入新時代”的教學為例。新時代的科學內涵實際上與當下每一個高一學生的生活關系密切，黨的十八大以來，經濟、社會、科技等各個領域的發展，既是黨帶領全國各族人民長期努力的結果，同時，也意味著中國特色社會主義進入新時代。

從學習的角度來看，這樣一個認識的形成，需要學生在占有相關資料的基礎上，通過認知加工去完成。因此，教師的任務就是給學生提供這些史料，讓學生在內驅力的作用下去加工這些史料，然后形成相關的觀點。教師在這個過程中還有一個重要任務，就是幫學生用學科語言去描述這些結論，這實際上也是促進學生內驅力形成的過程。

二、在高一政治課堂教學中培養學生內驅力的策略

不少學生進入高一之后，對政治學科的學習還停留在機械記憶的基礎之上。因此，在高一政治課堂教學中，教師還有一個任務，就是通過激活學生內驅力讓學生的政治學習以及體系建構的過程更具活力。從這個角度來看，學生有無學習內驅力是關系教學成敗的前提和關鍵。

例如，在“中國特色社會主義進入新時代”的教學中，教師可以引導學生思考：新時代“新”在哪里？通過這樣一個問題，能激發學生的活力，使其主動尋找相關證據，如列舉“嫦娥飛天”、Fast天眼、量子計算機等。在學生舉出這些例子的過程中，筆者注意到學生舉出的例子往往是相對獨立的。于是，筆者就發揮教師的引導作用。首先，給學生介紹國家的一些基本戰略，如“一帶一路”“雙山理念”“長江經濟帶”“大灣區”等。這樣，學生的認識就可以從個例走向系統。然后，引導學生認識“區域協調發展”……通過這樣的引導，學生就可以發現今天的中國發展已經不是那種粗放式的發展，而是精細化的、可持續的發展。這種顯著的變化正是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，帶領全國各族人民實現的偉大跨越，是中國特色社會主義進入新時代的具體表現。

這樣的學習過程蘊含著學生內在的學習需要，這實際上就是學習內驅力的一種體現。與此同時，在這樣一個過程中，學生的內驅力又得到了培養。

三、內驅力的養成為政治核心素養培育奠基

當前的高中政治學科教學面臨著核心素養培育的任務，要培養學生的政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與等。這些核心素養要素的落地，僅憑教師的講授是無法實現的，學生的內驅力必須在其中發揮主要推動作用。因此，從這個角度來看，內需力的養成是政治學科核心素養培育的重要基礎。高一是學生政治學科學習重要的基礎性階段。因此，對于高一學生而言，必須努力培養他們的內驅力，既為他們的政治知識積累打下基礎，也為核心素養的培育奠基。