2020年疫情背景下線上直播培訓(xùn)在閔行區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應(yīng)用

顧燕雯

(上海市閔行區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心，上海 201199)

2020年，突如其來(lái)的新冠疫情改變了所有人的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。受疫情影響，新型職業(yè)農(nóng)民培育中的傳統(tǒng)線下授課模式面臨著極大的風(fēng)險(xiǎn)，線上直播培訓(xùn)也因此成為了解決當(dāng)時(shí)新型職業(yè)農(nóng)民培育教學(xué)任務(wù)的應(yīng)急之舉。在此背景下，上海市閔行區(qū)迅速做出反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整了新型職業(yè)農(nóng)民培育方案，積極探索了線上直播培訓(xùn)模式，通過(guò)建立班級(jí)微信群、選擇合適的線上平臺(tái)、制定線上培訓(xùn)管理制度等，順利開(kāi)展了多次線上直播培訓(xùn)，并在疫情好轉(zhuǎn)后，在做好相關(guān)疫情防控工作的前提下，及時(shí)開(kāi)展了線下實(shí)踐培訓(xùn)，從而保質(zhì)保量地完成了2020年閔行區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作任務(wù)。現(xiàn)筆者擬對(duì)閔行區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育中線上直播培訓(xùn)的應(yīng)用情況、優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)等進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，提出推進(jìn)線上直播培訓(xùn)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中應(yīng)用的相關(guān)建議，以期為類似地區(qū)開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民培育工作提供新思路。

1 2020年線上直播培訓(xùn)的應(yīng)用情況

1.1 班級(jí)及學(xué)員情況

2020年閔行區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育中，共開(kāi)設(shè)兩個(gè)班級(jí)，分別為蔬果專業(yè)技能班（62人）和糧食專業(yè)技能班（22人），經(jīng)考試審核，76人合格，74人被認(rèn)定為新型職業(yè)農(nóng)民，其中，本市戶籍占44.6%，外地戶籍占55.4%；男性占52.7%，女性占47.3%；初中及以下學(xué)歷占12.2%，高中學(xué)歷占27.0%，大專學(xué)歷占35.1%，本科及以上學(xué)歷占25.7%；平均年齡38.5歲，30周歲及以下占20.3%，31至40周歲占43.2%，41至50周歲占24.3%，51至60周歲占12.2%。綜上，這些新認(rèn)定的新型職業(yè)農(nóng)民普遍較年輕，學(xué)歷相對(duì)較高，比較容易接受線上直播培訓(xùn)。

1.2 線上直播平臺(tái)選擇

選擇易操作的直播平臺(tái)是線上直播培訓(xùn)順利進(jìn)行的首要條件。通過(guò)大量的前期試用，閔行區(qū)最終選定“保利威云課堂”，該平臺(tái)適用于新型職業(yè)農(nóng)民培育這種大班直播課，既操作簡(jiǎn)便，方便學(xué)員學(xué)習(xí)，又有課堂互動(dòng)，不存在卡頓的情況，還有留言區(qū)，可進(jìn)行線上提問(wèn)，老師能針對(duì)學(xué)員的提問(wèn)進(jìn)行即時(shí)反饋。

1.3 課程安排設(shè)計(jì)

2020年閔行區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培育中，共開(kāi)展各類直播培訓(xùn)16次，共計(jì)64學(xué)時(shí)。以蔬果專業(yè)技能班為例，線上直播培訓(xùn)安排的課程有新型職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)、上海主栽果樹(shù)栽培技術(shù)、綠色農(nóng)產(chǎn)品監(jiān)管措施概述、上海地產(chǎn)蔬菜品種應(yīng)用現(xiàn)狀及趨勢(shì)、保護(hù)農(nóng)村環(huán)境發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)等，通過(guò)線上直播培訓(xùn)，學(xué)員們學(xué)習(xí)了新型職業(yè)農(nóng)民的專業(yè)素養(yǎng)，基本掌握了蔬菜、瓜果等蔬果栽培技術(shù)，了解了綠色認(rèn)證流程環(huán)節(jié)、新媒體電商、手機(jī)應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，提升了學(xué)員的生產(chǎn)管理水平和綜合素質(zhì)。

1.4 線上直播培訓(xùn)的開(kāi)展方式及教學(xué)管理

在開(kāi)展線上直播培訓(xùn)前，班主任會(huì)提前建立班級(jí)微信群，保證每位學(xué)員入群，學(xué)員需將自己的群昵稱改為“工作單位+姓名”，方便班主任進(jìn)行人員統(tǒng)計(jì)；同時(shí)，班主任會(huì)提前將培訓(xùn)通知發(fā)到微信群中，提醒學(xué)員按時(shí)學(xué)習(xí)；此外，班主任會(huì)預(yù)先在直播平臺(tái)上設(shè)置好課程預(yù)告，然后將線上直播培訓(xùn)的二維碼發(fā)到微信群中，學(xué)員點(diǎn)開(kāi)二維碼，即可在線上直播課程開(kāi)始后進(jìn)行觀看，并在直播簽到界面進(jìn)行實(shí)名簽到。在上課期間，學(xué)員可在留言區(qū)進(jìn)行在線提問(wèn)，老師可根據(jù)學(xué)員的提問(wèn)進(jìn)行解答。課后，班主任會(huì)將授課PPT和講義發(fā)到微信群中，供學(xué)員復(fù)習(xí)；同時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)線上直播培訓(xùn)的考核管理，班主任在課后會(huì)下載直播平臺(tái)的后臺(tái)觀看數(shù)據(jù)，并結(jié)合學(xué)員在線簽到情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和考試分?jǐn)?shù)等，對(duì)學(xué)員整個(gè)線上直播培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評(píng)估。

1.5 評(píng)價(jià)體系

線上直播培訓(xùn)的評(píng)價(jià)體系以班級(jí)為單位，以學(xué)員評(píng)價(jià)為核心，以滿意度為風(fēng)向標(biāo)，通過(guò)對(duì)知識(shí)層、師資層、班級(jí)管理層三方面的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)估線上直播培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理質(zhì)量。該評(píng)價(jià)體系的建立，不僅可檢驗(yàn)線上直播培訓(xùn)的效果，還有助于了解學(xué)員的需求和意見(jiàn)，從而促進(jìn)線上直播培訓(xùn)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中的應(yīng)用。

2 線上直播培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)和難點(diǎn)分析

2.1 優(yōu)點(diǎn)分析

具體體現(xiàn)在：（1）有效解決了疫情下學(xué)員無(wú)法集中上課的問(wèn)題。在線直播培訓(xùn)既可最大程度地還原線下授課場(chǎng)景，又可實(shí)現(xiàn)師生在線互動(dòng)答疑。例如，在以往線下集中授課時(shí)，有的學(xué)員因性格原因不敢直接提出疑問(wèn)，但在線上直播培訓(xùn)中，學(xué)員可直接在留言區(qū)進(jìn)行提問(wèn)，打破了面對(duì)面交流存在的顧慮[1]。（2）節(jié)省了學(xué)員的時(shí)間和成本。線下培訓(xùn)要求來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)員集中到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分離培訓(xùn)點(diǎn)較遠(yuǎn)的學(xué)員往往需花費(fèi)大量時(shí)間在來(lái)回路上，而線上直播培訓(xùn)，學(xué)員只需一部手機(jī)或一臺(tái)電腦即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省了學(xué)員前往培訓(xùn)點(diǎn)的時(shí)間和其他成本。（3）疫情期間采用線上直播培訓(xùn)，避免了集中培訓(xùn)可能帶來(lái)的疫情風(fēng)險(xiǎn)。（4）為今后新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的開(kāi)展提供了新思路。隨著網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的興起，新型職業(yè)農(nóng)民的培育模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式是今后農(nóng)民培育方式發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。

2.2 難點(diǎn)分析

具體體現(xiàn)在：（1）線上直播培訓(xùn)的監(jiān)督管理難度更大。例如，在線上直播培訓(xùn)上課期間，班主任看不到學(xué)員的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，且學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到較多因素的干擾，這不僅加大了監(jiān)督管理的難度，還對(duì)學(xué)員的自覺(jué)性要求較高。（2）老師很難及時(shí)了解學(xué)員的專業(yè)知識(shí)掌握情況。線上直播培訓(xùn)由于缺乏面對(duì)面的教學(xué)氛圍，因此老師無(wú)法與學(xué)員建立一種很好的互動(dòng)交流，從而很難根據(jù)當(dāng)下學(xué)員的真實(shí)情況反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式；同時(shí)，學(xué)員因?yàn)槿鄙倭苏n堂氛圍的烘托，長(zhǎng)時(shí)間的線上學(xué)習(xí)也容易產(chǎn)生疲勞感，導(dǎo)致精力不集中，從而影響學(xué)習(xí)效果。（3）部分老師很難掌握線上直播教學(xué)的技能。疫情突然來(lái)襲，短時(shí)間內(nèi)部分老師很難掌握線上直播教學(xué)技能，且相對(duì)于更為熟悉的線下課堂授課，老師面對(duì)電腦屏幕、攝像頭與麥克風(fēng)時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生一定的緊張情緒，從而對(duì)上課節(jié)奏的把控產(chǎn)生了一定影響。

3 推進(jìn)線上直播培訓(xùn)在新型職業(yè)農(nóng)民培育中應(yīng)用的相關(guān)建議

具體為：（1）在開(kāi)展線上直播培訓(xùn)前，可在微信群中向?qū)W員征集課程內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)員的實(shí)際需要，制定安排適宜的課程，提高教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)員的吸引力。（2）針對(duì)線上直播培訓(xùn)中可能遇到的突發(fā)狀況，對(duì)老師進(jìn)行短期培訓(xùn)，教授線上直播技巧和各種應(yīng)對(duì)措施，確保老師充分做好線上直播的心理準(zhǔn)備，并在課程開(kāi)始前，提前進(jìn)行線上測(cè)試及預(yù)演，確保線上直播培訓(xùn)的平穩(wěn)運(yùn)行[3]。（3）在線上直播培訓(xùn)中增加老師與學(xué)員的雙向互動(dòng)。例如，老師可在線上直播培訓(xùn)過(guò)程中穿插一些圖片、視頻、提問(wèn)等，增加教學(xué)方式的趣味性；線上討論時(shí)，可討論一些實(shí)際生產(chǎn)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、課堂互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的參與感和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。（4）在線上直播培訓(xùn)的管理、評(píng)價(jià)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和追蹤，通過(guò)學(xué)員簽到和觀看后臺(tái)數(shù)據(jù)，量化分析學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)督促未做到位的學(xué)員；同時(shí)，在每次線上直播培訓(xùn)課程結(jié)束后，讓學(xué)員在微信群中反饋?zhàn)约簩?duì)于此次課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、收獲和建議，這樣，不僅可考察學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，還能及時(shí)了解線上直播培訓(xùn)的相關(guān)不足方面，更能對(duì)學(xué)員產(chǎn)生一種積極良好的正向激勵(lì)。