少數民族地區五年制定向師范生體育核心素養提升路徑研究
——以吉首大學師范學院為例

蔣翠娥

(吉首大學師范學院，湖南 吉首 416000)

1 引言

2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》[1]，推出以培養學生的“核心素養”為目的的教育方針，通過培養學生的核心素養，以達到提高學生關鍵能力和必備品質的目標。少數民族地區定向師范生則是從初中起點作為當地教育接班人來培養的，他們的體育核心素養的培育不僅關乎他們自己的身體健康也影響著當地體育健康教育事業未來的發展，同時決定著當地孩子的體育健康狀況的發展[2]。

2 體育核心素養的概念

西班牙是較早將核心素養納入教育法案并探索體育教育與核心素養發展關聯性的國家之一。我國學界對“體育核心素養”的研究相對于國外較落后，但學者們也研究了體育核心素養問題。于素梅認為，體育學科核心素養是通過體育學科學習，學生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的和全面發展必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為[3]。盡管國內外關于體育核心素養這一概念與內涵沒有統一的認識，但通過國內外學者的研究可以肯定的是體育核心素養的培養已經作為體育教育中較為重要的存在。

3 吉首大學師范學院五年制定向師范生體育核心素養現狀及分析

本文擬通過問卷調查、專家訪談以及實地觀察等研究方法，對吉首大學師范學院五年制定向師范生體育核心素養(運動技能、健康行為和社會適應三個方面)進行了調查與分析[3]。

3.1 吉首大學師范學院五年制定向師范生運動技能現狀

通過調查，吉首大學師范學院五年制定向師范生在四年的體育教學中會進行三大球、兩小球、田徑、健美操、體育舞蹈、民族傳統體育項目等幾大類的學習，而后會選擇一至兩項作為重點學習，因此，大多數的學生能夠獲得一至兩項運動技能并且能夠堅持鍛煉。不過，還有少部分學生由于興趣愛好以及自身身體原因在進行選修課的時候會避開體育項目，這就直接導致他們無法獲得較為全面的某項運動技能，運動參與情況不理想且在未來不能堅持并作為終身體育鍛煉的項目[4]。

3.2 吉首大學師范學院五年制定向師范生健康現狀

本文中的健康行為則是對身體健康與心理健康同時進行調查分析。從調查的情況來看，學生對于身心健康的概念了解較為全面，絕大多數的學生對于自己的身體健康情況保持樂觀心態，認為自己非常健康。通過體質測試的結果來看，絕大多數學生都能達到良好以上，不過仍有少部分學生體質健康測試在合格邊緣，極少部分學生因為先天原因身體上存在一定的健康問題。對于心理健康方面，學院每年會對學生進行心理評估，98%的學生心理健康狀況良好。由此可以看出，吉首大學師范學院五年制定向師范生身心健康情況良好，但對于小部分身心健康不達標的學生是關注重點。

3.3 吉首大學師范學院五年制定向師范生適社會適應現狀

筆者對于吉首大學師范學院五年制定向師范生的社會適應狀況分別對學生的生活適應、學習適應以及人際交往三個維度進行了調查。由于五年制定向師范生大多數來自農村，從小離家住校，因此學生們對于生活適應這一方面普遍認為自己完全沒有問題，只有1%的學生覺得不太適應，主要是伙食與住宿方面。對于學習適應這一維度的調查，95%的學生認為自己在剛開始來學校的時候不太適應，但是經過一個學期，基本上能夠適應新的教學模式與學習模式；在人際交往這一方面，70%的學生認為根本沒有問題，有28%的學生覺得有些不適應，還有2%的學生覺得自己有問題。由此可以看出，絕大多數的學生社會適應狀況良好，但是仍有改善的空間。

4 吉首大學師范學院五年制定向師范生體育核心素養提升的影響因素分析

對于健康領域，身體素質的提高可以通過不斷的鍛煉，但是心理健康需要進行疏導和干預，最重要的是進行預防。從調查分析來看，主要是學生對于體育意識淡薄，認為體育課就是完成任務[5]，沒有把體育課是獲得運動技能培養自身鍛煉習慣聯系起來甚至有人從沒想過以后要堅持鍛煉達到終身體育鍛煉。其次，網絡科技發展的今天，學生們都有手機電腦，他們有的人會沉迷于手機游戲、小視頻、網購等，熬夜已經成常態，甚至有些人就算不玩手機的情況下都要到晚上12點才能入睡。家庭的影響也是學生身心健康狀況的一大因素，尤其是心理健康方面。從筆者對幾名學生的情況了解來看，學生覺得自己的家庭給予他們壓抑感，或者覺得自己的父母對自己不夠重視，還有就是單親家庭的影響等。

運動技能領域來看，首先，就是學生對于體育的重視程度，為什么要上體育課？學生之間都是有差異的，有些學生身體素質好，學什么都很快，運動成績也不錯，而有的學生學的慢且效果差，因此會產生這樣的質疑。其次，教學內容的選擇與教學方法的運用也是影響學生運動技能掌握的因素。教師選擇的內容符合學生的需求，學生學習興趣與積極性高，學習的效果也會高。再者，就是教師自身體育運動技能高低也會對學生產生影響，比如教師的籃球打的好，賽場上流暢自如，學生就會以教師做榜樣，想跟著老師學習，反之學生學習動力不足影響運動技能的掌握。最后，學校各個運動項目的開展以及項目的比賽也會影響學生運動技能的發展。

社會適應方面，尤其體育是一項實踐運動，學習的環境，場地器材的配備顯得格外的重要。教師的教學方式方法與學生之前的體育課教學存在一定的差異，有些學生也存在一定的適應性問題。學生在體育過程中的通過合作學習交流可以有利于人際交往，同時通過體育鍛煉釋放自己的情緒，在體育比賽中合理地控制自己的情緒，增加運動體育的樂趣等。

5 吉首大學師范學院五年制定向師范生體育核心素養提升路徑

5.1 學校重視體育發展，營造良好的體育氛圍

從學校層面來看，首先就是要重視體育。學校要開足體育課，重視體育的開展。不光是開設體育課，學校還要開展課外體育活動，通過項目比賽等方式來促進學生運動技能的發展。學校可以通過廣播播放體育新聞、體育小知識、體育競賽預告等。可以通過學院的電子屏幕播放體育賽事、體育知識的視頻。可以利用校園圍墻，做成校園體育文化墻。還可以通過校園網絡、微信小程序、微博、抖音校園網站等發布體育健康知識、運動注意事項、校園體育賽事視頻，班級體育活動視頻圖片等來營造良好的體育氛圍[6]。

5.2 加大體育基礎設施建設，配備合理的場地器材

學校要以保基本兜底線的原則建設好學校體育場地設施配備好體育器材[7]。學校要加大體育方面資金的投入，原則上可開設可操作的運動項目要配備好場地器材，有了場地器材基本條件的保證，學生才可以把某些運動項目蓬勃的開展起來，不僅有利于學生運動技能的發展，也是校園體育氛圍學校發展的重要基礎保證。

5.3 利用本土資源，開設學生需求的運動項目

在加大資金投入的基礎上，還應該立足本土，立足本校，根據學校的實際情況來開設學生需求且可操作的體育教學內容。每個學校的實際情況都是有所區別的，因此，可以選擇可開展可操作且容易普及的運動項目。比如吉首大學師范學院立足于湘西少數民族地區，可以增設當地的民族傳統體育項目，如滾鐵環、搶花炮、高蹺等項目，同時由于條件的限制可以開設一些對于場地器材需求低的運動項目，如體育舞蹈、健身操、瑜伽等，還可以開設氣排球這類群眾基礎高的運動項目，這些運動項目有利于五年制定向師范生體育核心素養的發展以及在學習過后自我鍛煉且堅持終身鍛煉。

5.4 教師課堂采用多種教學方法手段提高學生學習積極性

興趣是最好的老師，也是學生學習的動力所在。學生體育核心素養要提升，就要讓他們對體育產生濃厚的興趣。這就要求體育教師在課堂上要調動學生的學習積極性，不要用統一死板的教學方法模式來進行教學。如體育舞蹈、健身操之類的學習在教學新授內容前可以利用多媒體播放視頻音頻等，教學的過程中以學生為主體教師主導，采用小組合作學習，增加探究合作，再進行小組評比環節等。在整個課堂教學中，學生能體驗到運動的樂趣，同時加強了學生間的合作交流促進社會適應。

5.5 體育課堂進行教學技能以及德育滲透

吉首大學師范學院五年制定向師范生是當地教育師資后備力量，在自身獲得運動技能的基礎上還需要獲得運動教學技能，在今后的教學中進行傳承。因此教師要把運動技能的獲得和運動教學技能都傳授給自己的學生，課堂上注重學生能力的培養[8]。同時還要在課堂上進行德育滲透，讓學生在思想上也進行提升，從思想上認識到體育的重要作用，不僅對身心健康有益還可以增強自身社會適應。這里的德育滲透不僅是政治覺悟提高，最重要的是在教學過程中讓學生具備體育精神，要有體育情懷。體育競賽注重的是規則，師德師風的建設也是遵守原則與規則，體育中進行德育滲透不僅可以提高思想同時能促進學生運動技能的掌握以及社會適應。

5.6 教師不斷學習自我提高

教師，教書育人。這就要求教師要不斷進行知識技能的自我更新。教師可以利用互聯網進行網上學習還可以利用假期進行繼續教育。只有不斷的學習，才能掌握本學科的最新知識，同時運動技能也需要不斷地學習與更新，這樣才可以滿足當代大學生對于知識的需求。

6 結語

學生體育核心素養的提升不是一朝一夕就可以實現[9]，但也不是不能實現的，本文為體育核心素養提升找到提升路徑與體育課教學改革方案提供參考。最終有助于少數民族地區定向師范生體育核心素養及體育技能和體育教學技能的提高，為當地體育教育事業做出應有的貢獻。