基于信息技術的地理知識框架建設

●重慶市墊江第一中學校 夏 慶

近幾年信息技術發展非常迅速，成為促進教育事業發展的主要工具。在高中地理教學中應用信息技術，能創新教學模式，激發學生學習興趣，推動地理教學活動的順利開展。

一、優化教學資源，激發學生興趣

地理作為一門自然學科，與生活息息相關。在課堂教學中，如果教師一味講解教材內容，就會限制學生思維，無法提高學生對地理學科的認識。因此，地理教師要利用信息技術對教學內容進行優化，豐富教學資源，擴大學生學習范圍，使學生在學習中感受到地理知識的魅力，為學生終身學習意識的形成奠定基礎。在傳統教學中，學生學習興趣不高，參與學習的熱情較低。教師選擇教學資源時應注意，不是所有的視頻、動畫都可以應用在課堂教學中，要根據學生學習需求、教學要求，選擇合適的資源作為教學素材。這樣，既能夠發揮教學資源的最大作用，也可以培養學生的學習意識。

例如，《水資源的合理利用》中介紹了水資源及其分布、水資源與人類社會等。這些內容過于理論化，無法引起學生對水資源的重視。針對這種情況，教師可以從網絡上收集一些缺水地區或國家應用水資源的視頻，將此作為闡述水資源的重要性的材料。視頻中，小男孩手中拿著一瓶渾濁的水。但是小男孩并沒有任何嫌棄的表情，而是將瓶中的水一飲而盡。當視頻播放結束后，教師可以提問：為什么這樣的水也有人喝？水在社會發展中有什么作用？我們應該怎樣對待水資源呢？由此引出教學主題，引導學生深入探究。通過教學資源的應用，將課堂變得生動立體，加深學生對學習內容的記憶。

二、創新教學方法，提升學生的地理學習能力

信息技術下，衍生出非常多的現代教學方法，如微課、翻轉課堂、云平臺、交互式電子平板一體化教學等。在課堂教學中，教師應善于應用現代化教學方法，幫助學生構建知識網絡，使學生掌握地理學習方法，形成良好學習習慣。在課堂教學中，教師應根據學生特點，選擇合適的教學手段開展地理教學，幫助學生更好地學習地理知識。

以微課教學為例。微課具有短小、精煉、高效的特點，在課堂教學中引入微課，可以快速集中學生注意力，使學生全身心投入學習中。例如，在教學《農業的區位選擇》時，為了讓學生快速掌握重難點內容，教師可以將影響農業區位選擇的因素作為微課內容，將自然因素及社會經濟因素對農業區位的選擇以動畫的形式展示出來，引導學生在課堂上觀看，使學生對此有初步認識，為課堂高效學習奠定基礎。當學生觀看微課時，教師可以與學生互動，使其深化對微課內容的理解。

教師：大家通過觀看視頻，對影響農業區位的因素已經有一定了解。以我國農業發達地區——長江中下游平原為例，你們認為影響該地區農業發展的自然因素是什么？

學生：氣候和地形。長江中下游平原的光照和降雨量比較適合農作物生長。

教師：你們認為影響該地區農業發展的社會因素是什么呢？

學生：交通運輸與良好的經濟條件。

利用微課輔助教學，可以使學生在短時間內獲取有效信息，無形中提高了學生的學習效果。

三、營造良好學習氛圍，提高教學質量

在地理教學中，利用信息技術創建良好的學習氛圍，能激發學生的探究欲望與學習熱情。在傳統教學中，教師講學生聽的模式比較枯燥，不利于學生的知識構建。而信息化技術的應用，則可以將枯燥的文字轉變為多種多樣的形式，如動畫、音頻等，能給學生帶來新鮮感。以《荒漠化的防治——以我國西北地區為例》的教學為例。教師在課堂上利用多媒體為學生展示防治荒漠化的手段，使學生意識到行動才是防治沙漠化的重要方法。通過視頻激發學生的學習欲望，鼓勵學生表達對荒漠化防治的看法，并說出人類應該如何做。利用視頻，激發學生的學習熱情，培養學生學習地理的積極性，促進教育事業的發展。

總而言之，在高中地理教學中，教師可以利用信息技術對教學內容、教學方法等進行創新，設計不同形式的教學活動，使學生在學習中感受到地理學科的價值，培養學生的知識應用意識。通過應用信息技術，促進學生構建知識結構，為學生地理核心素養的形成奠定基礎。