高中政治分層教學(xué)研究

●重慶市茄子溪中學(xué) 鐘 慶

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為背景，高中政治教學(xué)采用分層教學(xué)法意義重大。教師通過分層教學(xué)法能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的分層，通過針對性教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，進而提升教學(xué)效率。筆者在本文提出高中政治分層教學(xué)研究，通過分析目前我國高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，提出提升課堂效率的措施。

針對高中階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師要注重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，開展能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)活動，結(jié)合因材施教的理念，創(chuàng)建高效的高中政治課堂。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前教育領(lǐng)域熱議的話題，也是新課程標準對學(xué)生提出的要求。教師將提高學(xué)生綜合技能和核心素養(yǎng)為教學(xué)方向，采用分層教學(xué)法對學(xué)生進行素質(zhì)教育，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，為學(xué)生的健康成長提供條件。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

我國新課程改革不斷落實和深入，通過分析高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)方面的問題，如高中政治教學(xué)理念較為落后、教學(xué)形式較為傳統(tǒng)等，已經(jīng)無法滿足新時代及新課程改革的發(fā)展需求。政治教師在教學(xué)過程中將重點放在理論知識的傳授中，忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。因為政治課程涉及范圍較廣，包含的知識類型較多，學(xué)生在理解時難度較大，進而很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致核心素養(yǎng)沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提高。

二、高中政治分層教學(xué)的途徑

1.學(xué)生水平分層化。

教師在實行分層教學(xué)之前，應(yīng)充分了解班級每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及身心發(fā)育情況，以便于后續(xù)分層教學(xué)的順利開展。教師應(yīng)設(shè)計一套綜合性試卷，考查學(xué)生的政治學(xué)習(xí)情況，通過分析測試結(jié)果，充分了解學(xué)生，將學(xué)生分層。將成績較好的同學(xué)分為第一層次，對其提出學(xué)習(xí)要求：熟練掌握教材中的基礎(chǔ)理論知識，并能夠自主地將新知識與舊知識聯(lián)系起來，形成較為完善的政治知識結(jié)構(gòu)。教師可依據(jù)該層次學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活實際問題的解決中。第二層次學(xué)生的能力為中等，對該層次學(xué)生提出的要求為：掌握教材中的基礎(chǔ)理論知識，根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自主進行問題研究。該層次學(xué)生提升空間較大，因此，教師應(yīng)注重該層次學(xué)生的培養(yǎng)。第三層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低，教師可要求該層次學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)知識，注重該層次學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的規(guī)范。教師采用分層教學(xué)法時，還要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，定期對學(xué)生層次進行更新或重新劃分。此外，教師需要引導(dǎo)不同層次學(xué)生之間互相幫助，不能歧視低層次學(xué)生，要以公平態(tài)度對待每一位學(xué)生，使學(xué)生共同發(fā)展，進而實現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分層化。

在開展政治教學(xué)時，教師要明確高中政治教學(xué)目標和任務(wù)，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制定難易程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以導(dǎo)學(xué)案的方式提供給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案要包含明確的學(xué)習(xí)目標，將每一節(jié)課內(nèi)容及教學(xué)目標進行劃分，分成不同等級的難度，層次不同的學(xué)生對應(yīng)不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于提升其學(xué)習(xí)自主性。教師在制定不同層次教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標時，要將目標和內(nèi)容細化，讓學(xué)生能夠在教師正確的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.課后練習(xí)分層化。

不同階段的學(xué)生必須完成教材中基礎(chǔ)知識的練習(xí)。第一層次學(xué)生可以進一步拓展和提高，做提高題和拓展題；第二層次學(xué)生做提高題，有能力的同學(xué)選作拓展題；第三層次的學(xué)生做基礎(chǔ)題，也可根據(jù)自身能力和學(xué)習(xí)情況選做提高題。對于基礎(chǔ)題型，要求所有學(xué)生當堂完成，教師可以通過學(xué)生練習(xí)情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并就出現(xiàn)的問題及時進行指導(dǎo)。教師通過分析學(xué)生學(xué)情，可以酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標，讓學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)知識的同時，綜合技能獲得一定程度的提升，學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用在實際問題的解決中，進而提升學(xué)習(xí)能力。

高中政治課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，對于提升學(xué)生的綜合能力有很大作用。所以，高中政治教師應(yīng)在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)活動，以學(xué)生的綜合發(fā)展作為課堂教學(xué)的主要方向，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。