農村留守兒童小學階段教育問題的研究

靳小強

（甘肅省平涼莊浪縣盤安鎮灣李小學，甘肅 莊浪 744600）

一、現階段留守兒童教育產生的問題

由于父母常年在外務工，許多留守兒童缺少父母的關愛，基本上由爺爺奶奶照顧。但是兒童的成長離不開父母參與，兒童最希望得到父母的疼愛，父母缺席兒童的成長這對于兒童會有很大影響，甚至會產生心理障礙。長時間和老人在一起生活，而老人多于溺愛兒童，很多習慣任意發展，這就會出現兒童行為習慣差的問題。在日常工作中經常發現，有許多兒童衛生習慣差，還有部分兒童出現暴力傾向。

學校的辦學模式同樣對留守兒童有很大影響，我國農村小學分為非寄宿制和寄宿制的辦學模式，非寄宿制的兒童在學校時間較短，在家沒有父母督促完成課后復習，所以兒童學習習慣存在許多問題。寄宿制學校的兒童，雖有老師和同學的陪伴一起生活一起學習，但這種方式不能代替父母的裴燕，也有許多需求是無法滿足的，也會產生許多不良影響。小學階段的留守兒童在行為和學習上存在許多問題，由于缺少父母的管理，學習習慣不佳，也不會制定學習目標，再加上學習被動、課堂紀律差等問題。還有的兒童熱愛學習，但課后遇到難題老人文化程度較低，無法有效輔導兒童，長此以往，兒童逐漸失去學習的興趣。

二、我國農村留守兒童小學教育問題的策略

（一）改善寄宿學校條件

留守兒童每天都在學校生活，所以教師要為留守兒童提供快樂、健康的成長環境，改善寄宿學校條件，讓學生更喜歡生活在學校里，一起和同學、教師學習，留守兒童也能感受到大家庭的溫暖，在最大程度上彌補兒童缺少父母陪伴產生的問題，有利于留守兒童今后的成長與發展。學校也要投入更多的硬件設施，改造留守兒童宿舍，為學生添置免費的床單、被罩、杯子、臉盆等生活物品，定期發放學習用品，在課余時間組織兒童參加課外活動，讓留守兒童真正體會到集體生活的樂趣。

（二）走進兒童的內心

留守兒童缺少父母的陪伴，或多或少存在親情的缺失，再加上小學生內心上的敏感，想和同學交流但較為內向不敢開口，或者有些想法但無人交流。基于這些問題，教師要臨時承擔父母的角色，不僅要照顧留守兒童的生活和學習，而且要關心其心理狀況，在日常生活中教師要多與兒童交流，長期如此，兒童逐漸喜歡和老師溝通和老師說悄悄話，逐漸變得開朗，善于和其他同學交流，這樣才能讓兒童有更多朋友。例如：我們班級的小桐，她是一個比較內向的女孩子，在學校里與同學交流較少，父母常年在外，只有爺爺照顧她，有很強的自卑心理。為了讓小桐健康快樂成長，作為教師要多與小桐溝通，下課后讓小桐來到辦公室說一說最近的煩心事，多開導小桐，與她做游戲，逐漸建立良好的師生關系。在交談的過程中發現小桐內心很渴望有好朋友一起聊天，此時要鼓勵小桐與其他同學交往，起初與同學交流時不敢開口，過了一段時間，小桐逐漸收獲更多的好朋友。

（三）豐富課外活動內容

對于缺少父母關愛的留守兒童，教師要利用課外時間組織多向活動，讓學生在互幫互助的過程中感受到這個溫暖的大家庭，彌補親情上的缺失。例如：在周末學校組織多項合作活動，首先做暖身小游戲，將學生分成若干組圍成一個大圈，在報數時報奇數的同學向前走，轉身和報偶數的同學相互認識、作自我介紹，在此期間讓學生結交更多朋友。然后玩水果蹲的游戲，主要考驗學生團隊協作能力，將學生分為蘋果組、西瓜組、櫻桃組、橘子組，被點名的那一組要蹲下起立并喊著口號，如果組內成員出現錯誤則要接受懲罰。最后進行解開千千結的小游戲，首先讓學生圍成一個大圈，分別記住左右手的同學，伴隨音樂隨意走動，當音樂停止時學生要迅速找到左右手的同學，這時就會形成錯亂的“結”，學生用套、鉆、轉的形式解開這個結，但是不能松手，先解開組為獲勝方。學生在團體活動中能感受到大家庭的溫暖和滿滿的正能量，促進兒童更好地成長。

（四）開展社會團體幫扶活動

政府部門要多開展社會團體幫扶活動，鼓勵企業和個人幫助留守兒童，關注留守兒童的教育問題。為了更清楚兒童的狀況，可以建立留守兒童的檔案，使政府部門了解兒童的家庭情況、經濟問題、生活條件、學習和思想變化，多組織公益活動，為留守兒童做心理輔導，多了解兒童的內心世界和情感變化，及時給予幫助。

結束語：總而言之，留守兒童教育問題是我國教育的重點問題，家庭、社會以及學校必須要重視這一問題。在政府的呼吁下組織企業、個人為留守兒童捐款，給留守兒童添置生活用品和學習用品，改善留守兒童的生活條件；在生活中教師多組織團體活動，讓學生感受到集體生活的快樂，從而彌補親情的缺失；在課下也要多關注學生的心理狀況，出現心理問題時，教師要多進行溝通和交流，這有利于兒童今后的成長，讓孩子擁有快樂的童年。