小學數學教學設計的有效性漫談

史新趁

（天津外國語大學附屬濱海外國語學校，天津 300467）

教學設計是小學數學教學的前奏，科學的教學設計可以起到事半功倍的效果，如何更好地制定教學設計，幫助學生迅速掌握本節課知識點，成了新課改以來小學數學教師的共同追求。小學數學教師要落實單元教學目標，合理制定單元教學設計，明確教學重難點；根據教學重難點設計教學情境，幫助學生理解和掌握知識點；合理設計小組合作教學方案，明確學生合作學習環節，提升學生自主學習能力；巧妙設計數學游戲，為數學教學設計增添趣味性和新穎度，讓學生盡快進入學習狀態，提升數學課堂教學有效性。

一、新課改下小學數學教學設計中存在的問題

（一）核心素養滲透不夠深入

很多數學教師更注重解題能力培養，把教學重點放在了課后練習題和考試題目講解上，對學生建模思想、數據分析和邏輯推理等核心素養不太重視。例如教師在教學設計中把重點放在了練習題講解和教學目標設計上，核心素養在教學設計中的體現并不是很明顯。

（二）沒有凸顯出學生主體地位

很多數學教師都是圍繞教學目標和考點來設計教學設計，沒有充分考慮小學生的數學基礎，沒有對教學目標進行詳細分層，對師生互動和學生自主學習環節的設計也比較少。例如教師在計算教學中只是圍繞豎式計算、計算口訣等開展教學，忽略了引導學生自主總結計算規律，學生主體地位沒有得到體現。

（三）教學設計趣味性和創新性不足

小學生好奇心重，更喜歡做游戲，但是很多數學教師在制定教學設計時卻忽略了這些因素。例如很多數學教師教學設計過分套用模板，只是針對教學目標、教學重難點和情感價值觀和課后作業設計進行探究，忽略了設計一些數學小游戲和小組合作任務，僵化的教學設計很難吸引學生，學生數學課“開小差”的現象比較常見。

二、新課改下小學數學教學設計的有效策略

（一）聚焦單元教學目標，合理制定教學設計

數學教師要對教材進行全面解讀，結合單元教學重點來設計教學設計，讓學生快速、準確掌握本單元知識。例如教師在教授“分數加減法”這一單元時，圍繞同分母加減法、異分母加減法，分數混合計算三大重點來制定教學設計，合理設定教學目標，讓學生循序漸進掌握分數計算技巧。教師可以在第一課時講解基礎的同分母分數計算，引導學生結合整數加減計算法則進行推理，引導學生把分子相加，分母不變，教師要提醒學生注意分數化簡，查看最終計算結果是否可以約分，保證計算準確率。第二課時講解稍微難一點的異分母加減計算，教師要講解通分原則和技巧，講解最小公倍數概念，把乘法計算和分數計算銜接起來，培養學生異分母分數計算先通分再計算的意識，把異分母轉化為同分母分數計算。教師在最后一個課時講解分數混合計算，結合整數混合計算法則開展教學，引導學生先觀察運算順序，再進行計算。可以讓學生由易到難、循序漸進掌握分數計算技巧，提升計算教學質量。

（二）合理設計小組合作活動，培養學生自學能力

教師要精心設計小組合作學習活動，把詳細的小組合作任務和過程增加到教學設計中，真正落實新課改提出的“以生為本”理念。例如教師在教授克和千克這一課時，可以設計這樣的小組合作活動，各個小組列舉生活常見的重量單位，列舉常見食物的重量，為同學們介紹如何換算和辨別重量單位。數學教師可以準備好電子秤、各種食物和生活用品，各個小組進行現場稱重，讓學生體驗1g，500g 和1kg 的差別，掌握克、千克和斤之間的換算。有的小組對常見的水果和玩具進行了稱重，有的組員負責稱重，有的組員負責記錄稱重數據，小組合作完成稱重和換算，一個蘋果大約重200g，一個乒乓球約重3g。有的小組分析了各個重量單位的換算，每個組員都搜集了家中一些超市稱重小票，結合這些稱重數據來進行換算，例如500g=1 斤，1000g=1kg，對課后練習題進行了分析。教師要精心設計小組合作活動，激發學生學習自主性，讓學生積極自主參與到數學知識探究中，提升小學生數學自主學習能力。

（三）巧妙設計數學游戲，讓教學設計更有吸引力

游戲是小學生的“心頭好”，數學教師要把游戲融入教學設計中，利用妙趣橫生的數學游戲來激發小學生數學學習興趣。例如教師在教授圖形運動這一單元時，利用網格圖設計了“貓捉老鼠”游戲，教師在網格圖隨機挑選一個位置來放置小老鼠頭像，學生需要幫助小貓通過移動來抓老鼠，每個小組要設計出最簡便的小貓運動軌跡，引導學生利用平移和軸對稱來解決這一問題。有的學生根據老鼠位置找出相應的對稱點，嘗試在網格圖中找到直線運動軌跡；有的小組則是嘗試運用上下平移來尋找老鼠，確定最少的移動路線；有的小組用左右平移來尋找老鼠，從眾多移動方案中找出移動步數最少的路線。教師可以安排各個小組講解自己的移動方案，鼓勵各個小組進行討論，找到貓捉老鼠的最佳移動方案，教師要對各個小組移動方案進行點評，結合小組方案講解平移、對稱和對稱軸等概念，讓學生掌握圖形運動相關知識點。這樣的數學游戲更能激發學生探究和學習興趣，也為小學數學教學設計增添了趣味性，打造更加和諧的師生關系。

三、結語

小學數學教師要重視教學設計，協調好數學教材、學生和課堂教學活動三者之間的關系，立足單元教學理念，合理制定單元教學設計，聚焦小學生數學自學能力培養，巧妙設計小組合作環節，引導學生自主驗證數學定律，圍繞教學內容和學生興趣設計數學游戲，打造富有童趣，師生良性互動的數學課堂，提升小學數學教學質量。