趣味識記小學(xué)英語單詞的方法探究

甘云霞

（甘肅省臨夏州和政縣馬牧溝學(xué)校，甘肅 臨夏 731204）

英語和語文同屬于語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)規(guī)律有相似性，即在初始階段都是以積累詞匯為要。因而，小學(xué)英語教學(xué)中，單詞是重中之重。但是，在我國學(xué)英語詞匯的難度要比掌握語文字詞困難得多，原因是多方面的。如果教師不能把握這些原因和難點，找不到英語單詞教學(xué)的規(guī)律，很難保證教學(xué)質(zhì)效。

一、趣味識記小學(xué)英語單詞的意義

（一）幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語

單詞可以說是英語學(xué)習(xí)的一塊敲門磚，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而通過趣味識記英語單詞的方法可以很好地提高學(xué)生對英語單詞的記憶能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。趣味識記小學(xué)英語單詞打破了傳統(tǒng)的單詞記憶方法，通過更具趣味性的方式來幫助學(xué)生識記單詞，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，可以循序漸進地讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，達到讓學(xué)生看到英語會讀和聽到英語會拼寫的目的，進而促進學(xué)生聽力能力的提升，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)音能力，同時還增強了學(xué)生的英語單詞記憶能力，從而讓學(xué)生真正地掌握英語，更好地應(yīng)用英語。

（二）提高教師的英語教學(xué)效率

對于小學(xué)英語教師來說，在進行單詞教學(xué)時，最重要的就是要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦成功帶動學(xué)生識記英語單詞的興趣，那么教學(xué)就會事半功倍。而趣味識記小學(xué)英語單詞實際上就是充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，通過不斷地豐富識記英語單詞的教學(xué)方法來創(chuàng)新英語單詞的教學(xué)方式，進而保持學(xué)生識記英語單詞的新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成高效的英語課堂氛圍，提高教師的英語教學(xué)效率。

二、趣味識記小學(xué)英語單詞的教學(xué)策略

（一）動畫片記憶法

教師可以給學(xué)生觀看自然拼讀的動畫片，動畫片將26個字母擬人化了，同時通過動畫的形式形象地展示了字母和音標在單詞里的組合變化，極大地增添了英語單詞識記的趣味性。同時，通過觀看這些有趣的自然拼讀動畫片可以訓(xùn)練學(xué)生看到大部分單詞立即直覺反應(yīng)如何發(fā)音，鍛煉學(xué)生的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的英語語感，養(yǎng)成聽音辯詞、見詞讀音的能力。教師在教學(xué)生英語自然拼讀法的時候，應(yīng)該遵循一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自然拼讀的方法，把握住小學(xué)這個關(guān)鍵性階段，打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得好，學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)之路才能走得穩(wěn)。

例如，教師可以先建立學(xué)生的字母音標意識，告訴學(xué)生字母與字母自然發(fā)音之間有著直接的聯(lián)系，從認識26 個字母的發(fā)音開始。再進入兩個字母結(jié)合的音標發(fā)音特點，讓學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：a—tat。接著進入下一階段，兩個以上的音標發(fā)音，能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，如“d—o—g，dog”。接著，能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，如“sw—ea—t—er，sweater”。最后，實現(xiàn)學(xué)生能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。通過動畫片輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的發(fā)音和拼寫，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓小學(xué)英語單詞識記變得有趣又高效。

（二）游戲化記憶法

結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過游戲化的教學(xué)過程可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生對英語單詞教學(xué)的心理抵觸，讓學(xué)生在玩游戲過程中自然而然地接受知識，實現(xiàn)在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂的樂學(xué)原則，提高學(xué)生的在單詞課堂上的主動性和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)身體部位的英語時，教師在教完這些單詞后可以和學(xué)生一起玩一個反應(yīng)小游戲，由教師發(fā)布指令“Touch your head/ears/knees”。前幾輪剛剛開始的時候教師可以和學(xué)生一起做出動作，這樣有利于提高學(xué)生的參與度，也可以順便帶著學(xué)生再復(fù)習(xí)一下相關(guān)的單詞，當學(xué)生適應(yīng)并熟悉了規(guī)則以后，教師就可以讓學(xué)生兩兩一組進行比賽，通過適當?shù)卦黾又噶畹淖儞Q速度，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，考驗學(xué)生對單詞的熟悉程度，比賽的形式也會讓學(xué)生對游戲期待值上升，讓學(xué)生對識記英語單詞產(chǎn)生興趣，愿意主動地識記單詞。

（三）圖片式記憶法通過多媒體展示單詞翻譯的圖片，可以生動地將英語單詞的中文翻譯展現(xiàn)給學(xué)生，同時，學(xué)生對圖片的記憶能力要強于單純的文字，而且，在英語課堂上多媒體教學(xué)的使用，做到圖文并茂，適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。所以，教師可以通過多媒體展示精美有趣的圖片結(jié)合英語單詞來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生識記單詞。

例如，在學(xué)習(xí)四季的單詞時，教師可以通過具有季節(jié)性特點的圖片來表示季節(jié)，用燕子的回來了和冰雪融化的圖片表示“spring”，用烈日炎炎和流汗的行人的圖片來表示“summer”，用金黃的落葉和光禿禿的樹干的圖片來表示“autumn”，用白雪皚皚的雪地和雪人的圖片來表示“winter”。

三、結(jié)論

總之，單詞的理解和記憶在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當中一直是一項基礎(chǔ)而又重要的內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識，強化學(xué)習(xí)動力，需要從掌握單詞著手，尤其是要運用多樣化方法，提高學(xué)生的英語單詞記憶能力。傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不僅違背課程標準，還違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，所以在單詞記憶教學(xué)當中應(yīng)該進行調(diào)整。教師要組織形式多樣的單詞記憶教學(xué)指導(dǎo)活動，強化學(xué)生參與單詞學(xué)習(xí)的動力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終促使學(xué)生將單詞記憶和靈活應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)。