淺談小學語文課堂中的書法教學

蔡瑞紅

（山西省中陽縣城內北街小學，山西 中陽 033400）

在學校開展書法教學，就是要更深入地開展素質教育，更好地培養學生的素質能力。學習書法不僅可以培養學生的毅力和更好的觀察力，而且在學習書法的過程中還可以接觸到各種古語，可以培養良好的氣質，極大地幫助學生提高綜合能力。然而，雖然書法已經進入課堂，但學校和教師對書法課堂的重視程度不夠，教學質量仍有待提高。通過對小學書法教學中存在問題的分析，提出了一些方法和建議，供教師參考，提高教學質量。

一、當前小學書法課堂教學中存在的問題

雖然很多學校都開設了書法教學，但對書法教學重視不夠。教學資源配置上存在一些不合理的地方，也沒有專業的書法教師進行教學，通常是語文教師指導書法，但并非所有語文教師都能很好地指導書法，往往這些教師自身的書法水平不合格，學生的書法水平自然不合格，書法水平也不會高。有的學生對書法不感興趣，學習過程不認真，擾亂課堂秩序，給教師的教學工作帶來困難。

二、提高書法教學效率的策略

小學書法教學課程，作為陶冶情操、提高素質和提升氣質的課堂，對學生未來的發展有著非常重要的作用，根據當前小學書法課堂教學中存在的問題，結合實際教學情況，本文探究了提高書法課堂教學效率的策略，供大家參考。

（一）培養學生對書法的興趣。興趣是最好的老師。在引導學生學習書法時，首先要激發學生的書法興趣，提高學生的課堂學習積極性。否則，學生為了完成學習任務，學習效果會大打折扣，教學氛圍也不會理想。因此，教師需要采取一些措施來提高學生對書法的興趣。對于剛剛接觸并練習過書法的小學生來說，書法是一門嶄新而陌生的學科。在他們學習之初，最需要的是鼓勵和肯定。只有這樣，他們才能從一開始就接受書法，并逐步提高對書法的興趣，以免與書法在一開始就產生沖突，這將給教學帶來困難。同時，教師要引導學生更好地學習書法，幫助學生更好地進入書法學習的狀態。比如，利用學生感興趣的東西來進行教學，通過新穎、生動的課堂內容，讓學生對書法課堂感興趣，可以更好地開展教學工作。老師可以引入一些關于書法的歷史典故，通過故事引導學生的興趣，只有對書法感興趣，學生才會主動想要學好書法，教學才會事半功倍。

（二）針對不同情況制定合理的教學方法。書法練習是一個漫長的過程，不同時期需要不同的教學方法。學好書法的第一步，就是觀察觀察字形的特點、不同筆畫的位置、筆畫的變化，引導學生思考，使他們全身心投入書法的學習。之后是老師的解釋。通過解釋學生的疑問，老師使學生牢記在心。老師講解時，要選擇一些有代表性的詞語，把握細節，講解學生平時容易出錯的地方，并親自示范，避免枯燥的講解。在教師演示的過程中，要讓學生清楚地看到自己的寫作過程，并仔細地講解，這樣學生才能有更深的理解。

臨摹是書法學習中不可缺少的一步。在經過老師的講解后，臨摹便是思考和觀察后自己動手的過程。通過臨摹一些好的書法作品，不但可以感受到書法字體的藝術，還可以學習到一些優秀的文章，同時，臨摹過程中有利于靜心，培養出學生的氣質，一舉多得。老師在臨摹教學時不能急于求成，應抓住重點，對學生進行細致的指導，循序漸進，直至脫離字帖，學生可以把握住每個字中的關鍵地方，勤加練習，會取得顯著的進步。

（三）采取多種評價方式，激發學生寫好字的強烈愿望

寫字是精細活兒，需要有極大的耐心，切忌浮躁。書法教學不是一蹴而就的工作，有時可說是枯燥的、乏味的，甚至是繁瑣的活動。要將這種枯燥、機械的活動變得生動而有趣，我認為必須要有完善的、切實可行的、靈活多樣的評價方式，可以采用學生評價（生評）、教師評價（師評）、學校評價（展評）等方式進行評價。學生評價，即通過自我欣賞、小組評價的方式來增強學生的成就感，并鍛煉學生的觀察能力和欣賞能力;教師評價，即教師在批閱學生作品時，可在寫得好的字下面做上標記，寫上鼓勵性批語，把優秀作品裝入學生“成長記錄袋”等方式，促進學生不斷努力，不斷進步，不斷向寫好字的學生靠攏;學校評價，就是在校園里用展板展出學生的書法作品，獎勵書寫優秀的學生，學校開展書法展示交流活動，老師可將學生的書法作品拿出來展示評比，可評出金、銀、銅獎，請校長或領導向獲獎者頒發獲獎證書。從而激發學生的榮譽感，增強寫好漢字的強烈愿望。

總之，通過學習書法，可以提高學生的漢字書寫能力。更重要的是，書法可以培養學生的審美能力、愛國情懷和藝術氣質，書法是中國傳統文化的瑰寶。在書法教學過程中，要引起足夠的重視，提高課堂教學效率，增加學生對書法的興趣，培養學生的氣質和良好習慣，期望教育工作者總結教學經驗，共同提高教學水平，提高課堂效率，弘揚傳統文化。