小學語文中年級教學中如何激活學生的主觀能動性

李占秀

（廣西桂林市華僑小學，廣西 桂林 541008）

現在全國范圍內都在開展新課程改革與教學活動，傳統的單一教學模式越來越難以適應當下的教學發展需要，在各個階段的學科教學里面，都在開展新課程的改革與實踐教學，這一點在小學語文中年級教學中也有著顯著的體現。在小學語文中年級教學中，老師開始重視學生主觀能動性的發揮，通過發揮學生的主動性，來提高整個課堂的教學效率，這樣可以讓整個教學朝著好的方向發展。

一、小學語文中年級教學激發學生主動性的作用

（一）提高學生的學科學習興趣

在小學語文中年級教學活動之中，老師在開展語文教學的時候，通過激發學生的主觀能動性，可以提高學生的語文學習興趣，讓學生的關注點能夠放在學習之上，找到語文學習的動力，這樣會對學生的語文學習產生巨大的影響。因為以往傳統的語文教學模式，都會老師在課堂上占據主導的地位，老師將整個語文教學過程壟斷，學生只有聽課的權利，而沒有發言與互動的權利，這樣就使得學生的語文學習積極性大大降低，難以對語文知識形成自己的認識。而調動學生的主觀能動性，可以讓學生對語文知識進行理解，找到語文學習的技巧與方法，這樣整個語文教學效率會得到提高。

（二）提高課堂教學效率

在小學語文中年級教學之中，老師在進行教學的時候，習慣上受到傳統思維方式的局限，只在意自己的講課，而忽視了學生的聽課效果，學生對語文知識往往是一知半解，難以理解清楚語文知識的內在含義。而通過培養學生的主觀能動性，可以讓學生對語文知識有自己的理解與認識，讓學生具有主動探究知識的能力，這樣學生的探究力與認識能力會逐步得到提高，會探究語文知識的內在含義，找到語文知識之間的相互聯系，這樣學生的語文學習能力會得到很大的提高，以后的學習會更加高效。

二、小學語文中年級教學中激發學生主觀能動性的方法

（一）引導學生的主動學習

在小學語文中年級教學之中，老師在進行語文教學的過程中，需要注意激發學生的主觀能動性，讓學生能夠學會思考與想象，找到語文知識之間的相互關聯性，這樣學生的語文學習潛力會逐步地得到激發，會對語文知識有更加深刻的體悟與認識。而這個過程，也是引導學生主動學習的過程，引導學生自主地對語文知識有理解，找尋語文知識的一些方法，提高學生的思維能力，讓學生的思考能夠變得更加多元化，不局限到一種方法之上，而是能夠更多角度地思考有關的語文問題，這樣學生的思維廣度與深度能夠變得更強。例如，老師在課前可以向學生提出一些問題，如“文章講述了什么故事”“文章中景物描寫有哪些”等問題，通過這些問題，來引發學生的思考，讓學生對課文內容有深入的理解，找到語文學習的技巧與方法，更好地進行語文知識的學習。

（二）拓展式教學

在小學語文中年級教學之中，為了能夠調動學生的主觀能動性，需要老師注意了解學生的學習情況，制定出詳細的教學計劃，整個教學要對學生有針對性，要依靠教材內容，充分發揮學生的主體作用，讓學生能夠對教材內容有深入的理解與認識，找到語文學習的技巧與方法，以后的學習會變得更加順利。在這個過程中，老師需要注意采取拓展式的教學，讓學生的思維方式能夠變得更加靈活，能夠靈活應對語文學習所遇到的問題，這樣學生的思維深度與廣度能夠有所提升。例如，在講解古詩詞部分內容的時候，老師可以事先對教材內容進行熟悉，然后采取拓展性的教學，來對古詩詞內容進行賞析，這樣對學生進行引導性教學，可以讓學生對古詩詞內容有深刻的體悟與認識。

（三）采取互動式教學

在小學語文中年級教學活動中，老師在開展語文教學的時候，需要注意師生之間的互動交流，要注意將互動融入教學之中，讓老師對學生的語文學習有深入的理解與認識，找到語文教學的方式，讓學生的語文學習能夠更加快速地開展。互動式教學主要體現在對學生的教學之上，要注意在課堂上與學生之間的互動，讓學生發揮自身的潛能，能夠對語文知識有獨到的理解與認識，找到語文學習的內在規律，這樣可以讓學生的語文學習效率得到很大的提高，能夠建立語文知識之間的聯系，利于學生之后的語文學習與發展，也能夠讓學生從語文學習當中獲得益處。

總之，對于小學語文中年級教學來說，要想激發學生的主觀能動性，就需要老師注意了解學生的學習情況，根據學生的語文學習，來制定相應的教學方案，以此來激發學生的學習潛力，通過語文教學來吸引學生的注意力，提高學生的探究意識與探究精神。