“圖文識(shí)讀”為學(xué)生插上創(chuàng)意實(shí)踐的翅膀

趙新

（佟江小學(xué)，吉林 通化 134001）

一、尋求“異味”特色，開(kāi)拓圖文教學(xué)之路

實(shí)現(xiàn)“有想法、敢創(chuàng)造、能創(chuàng)新、有創(chuàng)意”的教學(xué)目標(biāo)和理念，打造實(shí)效、與眾不同的美術(shù)課堂，真正在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)教師的“有趣的導(dǎo)”、“高效的引”、師生思想的碰撞，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度思考，將潛藏于心底的無(wú)形創(chuàng)意，傳達(dá)于筆端變成有形的藝術(shù)作品。

（一）“有趣的導(dǎo)”

課前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的“預(yù)學(xué)單”做好課前預(yù)習(xí)，角色扮演或者游戲等方式做好鋪墊；例如會(huì)變魔法的老師變出班級(jí)的同學(xué)，或者帶領(lǐng)大家完成比賽任務(wù)等點(diǎn)燃激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情。

（二）“高效的引”

“圖文識(shí)讀”為了挖掘圖的內(nèi)涵，通過(guò)讀圖引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)圖片的審美和理解。它的意義不僅在直觀的形象上，更重要的是透過(guò)圖畫所要表達(dá)的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，不是形體的像與不像，而是通過(guò)運(yùn)用點(diǎn)、線、面 符號(hào)來(lái)表達(dá)一種感受，就好像孩子們的作品也許并不成熟，甚至很幼稚，但他們表達(dá)的畫面卻是他們真實(shí)的感受和體驗(yàn)，沒(méi)有任何虛假成分。所以真正的作品一定是心靈和情感的表達(dá)。這樣才能感動(dòng)人，引發(fā)大家心靈上的共鳴。

二、課堂實(shí)效方法相結(jié)合，啟發(fā)新思維

（一）“以文導(dǎo)圖”創(chuàng)作指導(dǎo)。

例如：《雪花的聯(lián)想》一課，課前我們通過(guò)文字游戲做引導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)帶有“雪”字或者與雪相關(guān)事物的詩(shī)句成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，那么孩子給出的答案五花八門，有虛心求學(xué)的典故程門立雪、諺語(yǔ)瑞雪兆豐年、童話故事《白雪公主》等，文字素材的引導(dǎo)不僅實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的融合和整合，還給學(xué)生提供了方向，把學(xué)生創(chuàng)作引導(dǎo)到圖文框架上來(lái)，避免了在以往課上，學(xué)生一味地單純畫雪花，或者剪雪花的模式，而真正做到了聯(lián)想。好的構(gòu)思和創(chuàng)意才是創(chuàng)作好作品的基石，我們?cè)谝猛捁适轮校脱┖⒆右黄鸪琛㈡覒颉⑻璋。敲次覀兪遣皇且部梢赃@樣快樂(lè)的表現(xiàn)，孩子們無(wú)限拓展，和小動(dòng)物做朋友，一起玩雪游戲運(yùn)動(dòng)等等，在接下來(lái)后面的創(chuàng)作中孩子們就趣味夸張的表現(xiàn)了和月亮一起在空中釣雪花這樣的作品，這樣的作品都會(huì)個(gè)性鮮明，改變以往繪畫中整齊劃一單調(diào)的現(xiàn)象。

（二）“以圖導(dǎo)文”創(chuàng)作指導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)中，以圖導(dǎo)文訓(xùn)練，就是我們所說(shuō)的“看圖說(shuō)話”那么我們?cè)诿佬g(shù)的教學(xué)中，也同樣可以進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，例如在《假如我是巨人中》，出示學(xué)生創(chuàng)作的作品，通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作品表現(xiàn)的故事及掌握了表現(xiàn)方法，這就是以圖導(dǎo)文。讓學(xué)生自己隨心所欲創(chuàng)編巨人故事，他們非常樂(lè)意把自己想象成某一個(gè)童話故事里的主人公，或是威力無(wú)窮的，或是樂(lè)于助人的。然后讓孩子把這些想象貫穿在作品中表現(xiàn)出來(lái)，可以夸張變形，可以妙趣橫生。以圖導(dǎo)文的效果會(huì)讓孩子們活靈活現(xiàn)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的感受，實(shí)現(xiàn)他們?nèi)舾擅利惖膲?mèng)想。從而真正把美術(shù)創(chuàng)作這條“死魚“變成了一條的“活魚”。

（三）“以文畫圖”創(chuàng)作指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生給作文或者有趣文章配畫，拓展審美空間，深化審美內(nèi)涵。例如，一篇《百變汽車》文章：“在未來(lái)世界里汽車真的是奇妙無(wú)比。如果你想到很遠(yuǎn)的地方去旅行，它馬上會(huì)變成飛機(jī)型的，不用人駕駛就把你送到目的地，如果碰到壞人，它就會(huì)變成坦克型的，把壞蛋打的稀巴爛。擁有這樣一輛百變汽車，你就擁有了所有的交通工具”等等。根據(jù)這段文字，結(jié)合我們一年美術(shù)課《畫汽車》，可以啟發(fā)學(xué)生：1.讀完這段文字，你想到了什么？2.你心中的汽車和文中寫的一樣嗎？3.“百變汽車”和平常見(jiàn)到的汽車一樣嗎？它有哪些特別的構(gòu)造？提示汽車的基本功能和特征不能沒(méi)有，如車身，車頭，車輪等。至于形狀如何設(shè)計(jì)，怎么夸張表現(xiàn)就憑學(xué)生自己想象了。果然該文配畫的效果就很精彩，孩子們想象力就很豐富，大膽超脫、夸張，造型很有科幻特色，打破了千篇一律常規(guī)的表現(xiàn)方法。所以在這里文字所發(fā)揮的橋梁作用是無(wú)限的，當(dāng)學(xué)生一時(shí)無(wú)所適從的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一兩句，文字語(yǔ)言的啟發(fā)，就會(huì)給學(xué)生提供了方向，原來(lái)還可以這樣想，這樣畫。讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的美術(shù)創(chuàng)作，做回自己。

三、圖文識(shí)讀，開(kāi)發(fā)潛能，彰顯風(fēng)采

藝術(shù)是一種語(yǔ)言，就像說(shuō)話和文字一樣都是在表達(dá)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)讓孩子盡興“畫話”“說(shuō)畫”“聽(tīng)畫”“摸畫”“問(wèn)畫”“動(dòng)畫”的過(guò)程，更是實(shí)現(xiàn)自我突破、自我超越、自我提升的過(guò)程。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”這就要求我們教師要確立教育上新的理念，教學(xué)上細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方法科學(xué)合理，靈活恰當(dāng)，善于發(fā)現(xiàn)、思考和解決各項(xiàng)問(wèn)題能力。

課堂教學(xué)中以“圖文識(shí)讀”為突破口，放飛學(xué)生的想象力，以“同課異構(gòu)”為提升口，提升教師的研究力，以“綜合展示”為宣傳口，生成師生的實(shí)踐力，讓所有的孩子在美術(shù)課堂上插上創(chuàng)意的翅膀，在隨心所欲的想象國(guó)度中自由飛翔，真正的享受美術(shù)藝術(shù)帶來(lái)的成功和喜悅。