小學數學課堂高效模式的創建與反思

張繼英

（江西省新余市仙女湖區歐里學校，江西 新余 338017）

一、營造活躍的數學課堂學習氛圍

數學課堂在傳統的教學當中其氛圍都是比較安靜的、嚴肅的。這種教學模式對學生的學習和發展，帶來了很大的心理壓力和發言困難。因此，想要構建高效的小學數學課堂，首先就是改善原有的課堂氛圍，讓學生在學習數學過程充分參與到教學當中來。其次，就是注意轉換老師和學生之間的關系，讓學生成為課堂當中的主導者，改變傳統教學工作中“填鴨式”的教學方法。老師通過風趣幽默的話語帶動學生在課堂中的發言積極性，讓學生敢于發言，在活躍的氛圍當中，即便是發言錯誤，也不會產生心理負擔。例如，在教授《圓》這節課程的內容時候，為了活躍課堂氛圍，我通常會這么做：“圓形，在我們的生活中非常常見，那么大家一起說說我們身上有哪些圓形呢？”，有的學生回答道：“頭！頭是圓的！”，另外有的學生說：“扣子！衣服上的扣子也是圓的！”，還有部分學生說道：“嘴巴是圓的！”，這個時候我會說：“大家說的都很對，但是，嘴巴是需要在學公雞喔喔喔叫的時候，才是圓的哦！”，通過和學生的互動溝通，以及幽默的講課風格，可以快速調動起學生在課上的積極性，并且愿意主動和老師進行問答，因為說錯了老師只會用幽默的方式進行批評，并不會對學生的心理造成負擔。

二、采取多種教學手段

課堂教學質量多取決于教學手段的應用，所以，在數學授課中，教師要采取科學、適宜的教學手段，以更好、更快地形成學生核心素養。基于教學教育手段上，教師要認識數學教學中學生的主體性地位，為滿足核心素養培育，小學數學不僅要進行數學理論知識教學，更要培養學生的數學學習能力，讓學生掌握學習方法。尤其是教師自身教學手段及方法，可借鑒與汲取先進教師教學方式，且結合自身實況進行探討法、榜樣樹立法、情境創建法的科學運用，提高學生學習感，有效提升課堂教學質量，培養學生自主學習能力和數學創新思維。

三、落實多元化教學活動

對教育教學來說，落實并實施多元化教學活動是非常有意義的。特別是小學數學來說，豐富的教育教學可對學生學習能力有積極影響，可進行其數學思維體系的積極構建，相比于既往應試教育，教師更應偏重于培育學生主動性學習能力，幫助學生打好數學基礎，從而更利于學生的學習。開展有效多樣化的教育教學符合現代型人才培養要求，提升學生全面學習的能力，確保學生綜合能力的提高。例如，在鐘表學習一課中，教師可預先為學生準備鐘表模型，引導學生對鐘表零件（時針、分針及秒針）之間關系實施思考，有意義且有價值的教育教學活動，能夠將學生帶入不一樣的學習氛圍，以免思想拋錨，影響學習效率。

四、創建小學數學課堂高效模式的反思

（一）嚴格把控數學教學的趣味性在新課標大背景的要求下，提高學生學習的主動性和趣味性，已經成為每個老師都需要面對的難題。而老師們在以往的教學工作中，并沒有采用過類似的方法授課的經驗，對于課堂趣味性的把握就相對比較困難。其實，處于小學階段的學生，都有共同的特點——可調動性高。老師可以采用情景融入的方法教學，也可以采用道具協助教學，無論哪種方法都可以輕松調動學生學習的主動性。那么，應該如何把控呢？老師在備課的時候，應當從課本內容、教學目的出發，不能過于為了追求趣味性而失去了新課標教學的本質。

（二）增加合理的教學效果評價標準教學成果評估，是學校對老師能力的評估行為，通常會用聽課的方式進行評估，也可以根據學生的成績對老師的教學效果進行評價。其實這兩種方法并不合理，對于老師的教學成果以及自身能力的評價有些過于片面。而在新課改提出構建高效的小學數學課堂以后，這兩種方法就顯得更加落伍了。例如，我在教授《相交與平行》這節課程時：“昨天已經讓大家預習了今天的內容了，下面誰給老師講講《相交與平行》這節課程的內容呢？”然后學生爭搶著進行講解，有的學生講了《相交與平行》的定義，有的學生進行了舉例說明。從課堂的反映來看，是符合新課改要求的。但是，學校認為這樣的課堂氛圍是“亂來”“嚴重影響課堂紀律”等。所以，不能夠只以一種評價為主導，要采用多種評價方式，共同評判的評價標準。

五、加強專項能力訓練

邏輯思維能力包括分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等多方面的能力。教師在面對學生邏輯思維能力發展不平衡這一問題時，需要與學生進行深入交流，明確學生邏輯思維能力的薄弱環節，并據此展開針對性的專項訓練。面對學生比較分析能力不足的情況，教師可利用一題多解的教學方法，鼓勵學生圍繞某一數學問題展開多種解題方法的探究，并判斷哪一種解題方法最簡單。針對學生抽象、概括能力不足的問題，教師可以選擇一些與課程知識相關的現實案例進行講述，引導學生從多個案例中總結數學規律與公式，提升學生的抽象能力與概括能力。

六、激發學生學習興趣

興趣是小學生學習、思考的核心動力，對于學生數學邏輯思維能力的發展具有關鍵作用。教師應充分激發學生的學習興趣，引導學生對抽象的數學知識產生興趣，鼓勵其投入到對數學知識與問題的思考探究活動中。例如，在教授“年、月、日”相關知識時，教師如果單純向學生灌輸大小月、二月、平年、閏年等知識，很容易使課堂變得枯燥，甚至讓學生產生抵觸情緒。這時，教師可以針對小學生活潑好動的特點，組織學生分組制作日歷，并將自己的生日、爸爸媽媽的生日以及重要節日標注出來，這有利于提升學生的學習興趣，同時培養其邏輯思維能力。

結束語

小學數學高效課堂的構建屬于是一個漫長的過程。而學校和老師需要在這個漫長的過程尋找出適合學生的教學方式，以此達到高效課堂構建的目的。