淺談高中地理地圖教學常見誤區及解決策略

王瑞

（昭通市民族中學，云南 昭通 657000）

引言

地圖在構建過程中，能夠對多種信息予以有效的承載，并且在地圖的構建過程中，能夠對諸多地理知識以及相應的現象與規律進行有效的反映，在對高中地理課程進行教學的過程中，需要充分地引導學生對相應的地圖課堂進行有效的學習，使學生能夠對地圖的構成進行有效的了解，使學生能夠對地圖中的各類符號的含義進行深入化的解讀，使學生能夠對讀圖的規則及技巧予以有效地掌握，高中地理學科在對核心素養寓意工作的過程中，便需要使學生的讀書能力得到有效的培養。因此，地理教師需要充分的對當前的教學工作予以更加深入化的探究，對地理地圖教育中所存在的各類問題與誤區予以有效地解決，從而使地理課程所具有的高效性得到有效地提升，并且使高中生的地圖識別與歸納整理能力得到有效地增強。

一、當前地理地圖教學中所存在的不足與誤區

從目前我國高中地理課堂教學過程進行分析，整體高中地理地圖教學過程中仍然存在諸多現實誤區有待進一步的解決。

（一）部分教師認為教學活動不需具備趣味性

由于高中生在學習過程中已經能夠具備一定程度的學習意識，進而使部分教師錯誤地認為在具體的地圖教育過程中，急需要對學生進行知識的傳授，使學生從客觀角度對知識內容進行學習，并可達到相應的教育目的，而對于高中生自身而言，其自身的學習有效性往往仍然會受到其自身興趣所帶來的影響，如若其學習興趣相對較高，則將使其能夠從主動的角度參與到具體學習過程中，然而目前我國高中地圖教學活動由于其自身的趣味性相對較低，并且整體教育過程的平淡性相對明顯，使整體學生的學習積極性相對薄弱，并且使其的讀圖技能掌握程度相對較低，由此使整體高中學生在進行地圖學習的過程中，無法對相應的職業進行合理化的掌握。

（二）教學內容與當前的實際教學情況存在脫節性問題

地圖在構建過程中能夠對過去的諸多人文及地理現象進行有效的應用，同時也將對當前的地理特征與人文特征進行一定程度的反映，在不同時期，各個地區的河流走向以及大氣洋流等諸多特征，均會產生一定程度的變化，而我國教師在進行地理地圖教學過程中，往往以較為死板的方式僅憑借書本進行地圖教學，進而使整體地圖教學存在處于靜止化狀態的現實問題，使相應的地圖教學無法與當前的實際情況進行有效地結合，使整體教學內容與實際出現脫節性問題。

二、對高中地理地圖教學予以優化的方式

（一）進一步使整體教學活動的趣味性得以有效提升

針對缺陷相對偏低的問題，教師需要達成基本性的共識，由于興趣對于學生的學習行為而言，將產生較為多元化的現實影響，并且對相應的教育效果產生影響，因此需要從根源上入手，以更加確定化的方式對學生進行有效的教學，使整體教育活動的趣味性，能夠得到有效地提升，舉例說明，需要對區域化教學進行有效的導入，在整體教學活動日開始之前，相應的教學需要對具有高度趣味性的讀圖導入教學活動予以設計，使學生能夠通過相應的活動，使自身的學習興趣得到有效地提升，舉例說明，教師可以事先準備兩幅具有相同的高線的地圖，而教師可以對其中一幅地圖的某些線條進行有效的調整，并且將兩幅地圖放置于課堂之上，使學生對兩幅地圖中的布圖進行查找，并且引導學生對地圖的合理性與不合理性進行探究，從而使學生能夠通過優質的趣味性課程導入，而增加其自身的學習興趣。

（二）充分的對信息技術予以有效的應用，對教學內容進行更新

在對教學內容與實際相脫節的問題進行解決的過程中，教師可以在課堂上借助各類信息基礎性內容，對相應的教學內容進行有效的更新，并且使用較為新穎的素材，對學生進行有效的地圖教學。舉例說明，教師可以在中國天氣網之上對臺風路徑圖，將降水情況圖等地圖進行拷貝與下載，并且在課堂予以播放，通過將新型的地圖予以引進，使學生對相應的地圖進行有效的分析，由此能夠使當前的最新地圖能夠以實時動態化的形式在課堂中予以展現，并且能夠使學生對地圖中的內進行準確化的探析，使學生能夠對地理學科所學習的綜合性知識進行有效的應用。

（三）進一步優化地圖教學的綜合評價

在具體的地圖教學過程中，教師需要對學生的讀書能力進行有效的評價，由此使學生讀圖水平能夠得到合理化的構建在具體的課程評價過程中，教師可以對各類讀圖實踐問題進行創設，使學生通過課程所學知識對相應的讀書問題進行有效地解決，以實踐的方式使學生能夠對相應的讀圖能力進行有效的培育，并且通過相應的實踐對學生思考問題的切入點，以及知識利用的靈活性等諸多內容進行有效的評價，確保整體地理地圖教學課程擁有高度有效性。

三、結語

在高中地理課程的教學過程中，相應的地圖教學課程仍然存在一系列的問題與誤區，時候整體交易活動無法達到預期效果，由此，地理教師需要充分的對當前所存在的各類誤區及問題予以有效的認知，并且采取更加合理化的方式進行地理地圖教學，使地圖教學能夠得到進一步的發展，并且取得更加優質化的教學成果。