基于陶行知“生活教育”視角下的幼兒教學活動開展

彭操芬

（南明區小碧幼兒園，貴州 貴陽 550005）

前言

幼兒園教育工作的順利開展和實施，對于人才培養有著非常重要的作用，因為幼兒時期是教育的啟蒙時期，幼兒教師需要抓住這一黃金階段，有針對性地對孩子進行引導，開展合理的教學活動，實現最佳的教育效果。教學活動的開展離不開先進教育思想的引導，在本文中，筆者主要圍繞陶行知先生的“生活教育”思想，分析了陶行知生活教育理念融入到幼兒教學活動中的具體策略，希望能夠真正地改善以往幼兒園教學活動開展的具體情況，順應時代的發展，優化教育的效果，進而為幼兒教育教學工作的全新發展指明道路。

一、幼兒教學活動中滲透生活化的學習內容

在幼兒教學活動開展和實施的過程中，一日生活是學生學習的主要內容，更是學習的重要環節，所以除了集體教學活動之外，一日活動的環節也需要結合陶行知的思想理念，如，飲食、游戲、散步、衛生等，都是幼兒需要學習的內容。對于幼兒園的孩子來說成長是非常重要的，成長離不開教育，也不能夠脫離生活。所以幼兒園更需要創設出幼兒感到親切溫暖的環境，讓孩子在充滿人情味的氛圍中健康的成長。

例如：教師可以帶領孩子開展體驗一分鐘的活動，從這一概念中來看，很多孩子并不理解這一教學活動內容時什么，甚至認為整個活動非常抽象，但是從生活的角度出發，就可以讓孩子感知一分鐘的樂趣和特點。如，看動畫片、丟沙包，插雪花片等，都能夠體驗一分鐘時間帶給自己的樂趣，也能夠讓孩子學會節約時間。教師也可以利用多媒體設備，播放整個地球上一分鐘的時間內會發生些什么？帶給孩子心靈上的震撼，讓孩子真正的學會節約時間，這樣的方法就能夠從生活化的角度幫助孩子掌握時間的概念，也感受到教育活動所具有的樂趣。

二、幼兒教學活動中融入生活化的活動材料

陶行知曾經說過全部的課程就包括全部的生活，所有的課程者是源自于生活，所有的生活也都是課程。所以在日常的活動開展中把幼兒園內部教學工作向著生活化方向發展是關鍵所在。例如：在講解幼兒數學知識的時候，利用生活的案例證明數學知識就在我們身邊。這樣能夠讓幼兒感受到煥然一新的課堂氛圍，也能夠激發起幼兒的學習積極性。這也能夠證明，越是貼近幼兒生活的教育內容，越受到兒的喜歡，也擁有著生動和自然的特點。

在開展幼兒教育活動時，材料是必不可少的一個載體，在陶知教育理念上創設幼兒教學活動的過程之中，更是需要把生活的特點體現在教育的各個方面，通過生活化材料的選取，可以為教學活動開展起到主導性的作用，也能夠讓幼兒獲取更多的知識。例如：樹葉、石子、果殼、礦泉水瓶等，這些都是日常生活中比較常見的，也是貼近幼兒實際生活的一些材料。這些活動材料的使用能夠最大程度的激發起幼兒創作的熱情，從而創造出一幅幅具有生活化氣息的藝術作品。這也能夠讓孩子們感受到生活中常見材料所具有的奧妙之處，進而激發了孩子們的學習積極性。所以也能夠看出，在幼兒園教學活動中，遵循陶行知的思想理念，對于孩子的成長和發展有著非常重要的促進作用。

三、幼兒教學活動中挖掘生活化的教學課程

在陶行知的思想中，生活即是教育是其所倡導的最為核心的內容，所以幼兒園在教育活動實施的選擇上，更是需要傾向于生活經驗的選取。在幼兒教育的過程中，生活化教學是比較常見的一種類型，在組織開展生活化教育的階段，更是需要滲透陶行知的思想理念，這樣才能夠促進幼兒的成長，優化整個教學活動的流程。因為隨著幼兒年齡的不斷增長，其生活中所具有的色彩也會隨著變化而逐漸的發生改善，所以教師還需要順應幼兒思想的變化，有針對性地找到正確的生活化教育方式，把教育與生活有機地進行結合，這樣才能夠完善幼兒園教育活動的開展效果。

生活即教育的思想是陶行知先生在多年以前提出的，但是對于現代化的教育依然具有一定的現實意義。幼兒對于世界充滿著好奇心理，幼兒的思維也是以形象思維為主，所以在生活中挖掘相關的教育資源，也能夠更加貼合幼兒的實際需求，符合幼兒發展的水平這樣才能夠凸顯出其中的教育價值。教育只有貼近孩子的生活聯系實際的生活才能夠達到最佳的效果，例如：在教育的過程中，教師就可以利用孩子過馬路滲透安全知識；利用與父母一起逛商場滲透數學知識；利用五彩繽紛的大自然滲透美術知識，這些都能夠從孩子的實際生活著手，真正的使幼兒園教育教學活動向一個多方面的角度所發展，從而也貼近幼兒的實際生活，進而促進幼兒的健康成長和步。

結語

總之，陶行知是我國著名的教育學者，其所提出的生活即教育、知行合一等各種思想理念深受教育事業的歡迎，為學校教育工作起到了有力的支點作用。在幼兒園教學教學工作開展和實施的過程中，為了能夠真正的發展出個性化教學的標準，就需要始終奉行陶行知所提出的教思想理念。在整個教育的過程中，教師需要秉承著陶行知的思想利用全新的教學方法和教學思路，優化幼兒園教學活動的開展模式，這樣對于幼兒園教學效果的提升有著非常重要的意義。