家園共育，促進(jìn)幼兒健康教育發(fā)展

白娜

（河南省許昌第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，河南 許昌 461000）

幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的地方，幼兒園的發(fā)展水平和教育方針政策是關(guān)系到幼兒教育發(fā)展的重要因素。縱觀當(dāng)前的幼兒教育實(shí)踐，在滿足幼兒發(fā)展需求的同時(shí)，將幼兒園教育和家庭教育以及社會(huì)教育有機(jī)地整合起來，這樣的教育平臺(tái)更能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。將家園共育的教育形式運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐活動(dòng)中，這樣的教育形式不僅是幼兒教育規(guī)律的切實(shí)表現(xiàn)，更是幼兒健康發(fā)展的迫切需求。本文就家園共育，促進(jìn)幼兒健康教育發(fā)展的認(rèn)知和實(shí)踐進(jìn)行分析論述，旨在通過不斷地研究和運(yùn)用，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

一、家園共育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要意義

我們一直在強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)從家園共育的角度對(duì)幼兒健康發(fā)展進(jìn)行實(shí)踐探究。這一理論推廣是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)基礎(chǔ)的，家園共育不但可以促使幼兒家長充分關(guān)注幼兒的健康教育問題，而且能夠在與幼兒教育工作者進(jìn)行交流溝通的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)孩子的健康教育產(chǎn)生正確的認(rèn)知。眾所周知，家庭教育承載著幼兒啟蒙教育的重任，這一時(shí)期是培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣和身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。科學(xué)合理的家庭教育環(huán)境能夠滋養(yǎng)幼兒的品行，這是促進(jìn)幼兒健康教育的有效前提，在家園共育的大教育背景下，家長與幼兒教師之間的交流與互動(dòng)，無形中達(dá)到了共同合作，助力發(fā)展的教育目的。另外，家園共育的教育模式也會(huì)使幼兒教師更加準(zhǔn)確、全面地了解幼兒在思想、性格、行為等方面存在的問題。可以說，家園共育不僅能夠提升幼兒的教育品質(zhì)，而且對(duì)幼兒的健康發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。由此可見，家園共育的教育形式意義重大，是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分，必須引起幼兒教育工作者的極大重視。

二、家園共育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的策略分析

當(dāng)前，在家園共育的教育背景下，我們?cè)撊绾未龠M(jìn)幼兒的健康發(fā)展呢。這應(yīng)該是眾多幼兒教育工作者所需要深思的教育問題。為了確保幼兒的健康發(fā)展和在社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，幼兒教師應(yīng)積極協(xié)作于幼兒家庭，以家園共育的形式，積極地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。幼兒作為獨(dú)立存在的生命個(gè)體，蘊(yùn)藏著巨大的生命潛力。眾所周知，幼兒時(shí)期是充滿生命活力，且具有可塑性的重要時(shí)期，這一時(shí)期的健康發(fā)展顯得尤為可貴。從家庭教育和幼兒園教育的角度出發(fā)，這二者之間是相互依存，休戚與共的。例如，在幼兒園的就餐禮儀方面，幼兒教師會(huì)進(jìn)行餐前洗手，不能挑食，愛惜糧食等方面的思想教育，而這樣的健康發(fā)展引領(lǐng)無形中就會(huì)直接影響到幼兒的家庭教育表現(xiàn)。受幼兒園的教育影響，孩子們?cè)诩乙材茏⒅剡@種飲食習(xí)慣，而且家長的價(jià)值觀念和教養(yǎng)方式又直接影響著幼兒的思想認(rèn)知，所以這種互相滲透的影響力最終會(huì)潛移默化地影響并作用于幼兒的身心健康發(fā)展方面。幼兒教師要積極地通過多樣的教育手段，有計(jì)劃、有目的地引領(lǐng)幼兒的身心健康發(fā)展。發(fā)揮專業(yè)教育的引領(lǐng)作用，提高幼兒健康教育的科學(xué)性和實(shí)效性，這一階段的健康教育，在家庭教育和幼兒園教育的攜手共進(jìn)、合作共育中，更體現(xiàn)了健康教育的一致性。家庭和學(xué)校達(dá)成健康教育的共識(shí)，在彼此協(xié)同的發(fā)展教育理念下，從而建構(gòu)了家園一體化的幼兒健康教育體系。

三、家園共育的幼兒健康教育，緊密配合中力求實(shí)效

家園共育的幼兒健康教育已是必然的教育途徑，在家園共育的視域下如何落實(shí)健康教育發(fā)展理念，這是幼兒園教育以及家庭教育的必修課，有效實(shí)施幼兒健康教育，才能在幼兒的成長教育中力求完善和發(fā)展。

（一）觀念一致，推動(dòng)認(rèn)知

科學(xué)育兒的教育觀是家園共育的一致目標(biāo)，幼兒的健康發(fā)展一直都是家庭和社會(huì)所矚目的焦點(diǎn)。我們都知道，良好的生活方式大都是在家庭背景中形成的，家庭健康是社會(huì)健康的基礎(chǔ)，家庭的教育觀直接關(guān)系著幼兒健康教育的發(fā)展，同時(shí)也更是幼兒園教育重要基石。家庭教育和幼兒園教育的觀念一致，推動(dòng)著幼兒的健康認(rèn)知發(fā)展。把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒從小樹立重視健康的正確觀念，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是家園共育需要達(dá)成的一致目標(biāo)。家園共育的形式多種多樣，例如，可以采取家訪、微信公眾號(hào)宣傳推送信息以及印發(fā)家園聯(lián)系手冊(cè)等方式來交流幼兒的健康發(fā)展情況。通過家長學(xué)校，家園通訊等途徑建立起了家園共育的教育體系，在健康教育觀念一致的前提下，推動(dòng)了幼兒健康認(rèn)知發(fā)展。

（二）經(jīng)驗(yàn)傳遞，共同提升

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教育工作者要在尊重、平等、合作的原則下，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，在經(jīng)驗(yàn)傳遞和互通有無的教育前提下，從而實(shí)現(xiàn)共同提升，助力發(fā)展的教育目的。隨著教育觀念的深入發(fā)展，家長參與教育活動(dòng)的自主性也在不斷提升，幼兒教育以家長之間、園所之間的經(jīng)驗(yàn)傳遞為紐帶，在聚合力量的前提下，可以通過教育資源的整合來實(shí)現(xiàn)幼兒的健康教育發(fā)展。

（三）感知體驗(yàn)，促進(jìn)成長

實(shí)施健康教育離不開對(duì)幼兒教育群體的主導(dǎo)教育，在遵循教育規(guī)律的前提下，通過重視幼兒的感知體驗(yàn)等教育策略，在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)引領(lǐng)下，不斷發(fā)展著幼兒的健康教育理念。例如，生活化和游戲化的情境教育，就是家園共育教育模式下，經(jīng)常運(yùn)用到的教學(xué)手段。這樣的情境教育更能使幼兒感受到生命活力以及自主服務(wù)的樂趣與滿足，無論是家庭中的生活化教育，還是幼兒園中的游戲化教學(xué)都能幼兒帶來全新的感受和認(rèn)知。這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)幼兒的成就感，使健康教育在生活感知中落地生根，促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)成長。

總而言之，家園共育是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要教育模式，幼兒教育工作者要在以幼兒為本的教育理念引領(lǐng)下，通過家園合作的形式促進(jìn)幼兒的健康教育發(fā)展。家園共育的幼兒健康教育，要在學(xué)校和家庭的緊密配合中力求實(shí)效，這是必然的教育途徑，也是幼兒成長的必經(jīng)路徑。