高中物理教學中激發學生學習興趣的策略

陳安廣

（廣西浦北縣教育教學研究室，廣西 浦北 535300）

在授課過程中，不難發現學生的成績一旦下降，有些教師就會口頭鼓勵學生努力，然而并沒有發現學生學習效率低下是因為興趣不高的原因，最直接的結果是下次成績仍在下降。這樣的不良循環，使得高中物理的教學質量的進一步提高遇到了阻礙和難題?！芭d趣是最好的老師”，面對這樣的問題和矛盾，教師要從教學過程中，哪怕是細節上做些調整，吸取先進的教學理念和經驗，進行教學改革，激發學生的學習興趣，使得物理教學成績得到飛快的進步，提高課堂有效性。

一、物理教學融入人文教育，激發學生的學習興趣

物理課改新理念就是要引導學生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。學習物理一定要做到理論聯系實際，千萬不能空講物理。如果老師上課就是做題、講題，就嚴重背離了課程目標和思想。只有將學生已有的生活體驗與物理問題緊密聯系起來，才能使學生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去思考、學好物理。

首先，物理教材有很多的內容是緊密聯系生活的。比如，空氣阻力在物體下落時的影響；生活中存在的彈力與摩擦力作用；生活中的曲線運動現象；二極管在生活用電器材中的運用等。將教學融入生活，提升人文素養，激發學生的認知沖突，教師組織學生積極討論，調動學生的學習主動性，以激發其學習興趣。

其次，物理教材也有很多關于科學技術的內容。比如，萬有引力與航天，學生認知航天領域的成就，以培養偉大的愛國主義。還有近代物理中的科學技術的深入，使得學生獲得強烈的社會責任感。教師引導學生關注物理學歷史進程、現有巨大成就、未來發展前景以及對人類社會影響，融入人文情懷，使學生對物理心生敬畏，激發其求知欲、挑戰欲，充分引起學生興趣。

二、物理知識調出趣味色彩，激發學生的學習興趣

中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強。教師創新教學方法，使知識趣味性與物理知識規律性緊密結合，可以充分調動學生思維的主動性和積極性，優化教學效果。

通過網絡、視頻可以提供很多鮮活的背景資料，學生學習起來樂在其中。比如，講解完全失重之前，以神舟系列飛船為背景討論楊利偉、翟志剛的新奇的太空生活：飄忽的行走、迥異常人的吃飯方式、喝水。再如講解電磁感應的時候，可以播放“跳繩發電”視頻，有趣的學習氛圍更容易進入物理知識、定律的學習。為了刺激學生認知沖突，可將部分實驗游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。學生在有趣的實驗操作中仔細觀察和思考，學生充分感受到學習的樂趣，便能更好激發學習的興趣。

三、物理課堂引導學生問題化，激發學生的學習興趣

教師經常是創設物理情景，然后把一節課的教學目標具體化為幾個問題，引導學生依次進行問題探究，這種方式的教學固然能調動學生參與課堂活動。但整節課老師不斷地提出問題，學生被動地思考，這種方式單一，很容易讓人疲倦，課堂上教師很容易出現問滿堂、滿堂灌的現象。如果換種方式，經常讓學生說說自己的想法，提出問題，效果可能更好。

在授課過程中，我有過這樣的一個經歷：在多媒體上投影了我縣一座拱形橋的圖片，讓學生聯想問題并大膽的提出來。這時大家紛紛參與提問：橋面為什么建成凸型的？凸型的和平面的橋誰更有優勢？主要提取了這兩個問題后，學生紛紛回答，因為受力！整個課堂氣氛馬上活躍了起來，在想法得到肯定之后，學生們接著興致勃勃的參與了探究，探究過程中也有不少學生主動提出問題，教師做好及時點撥與評價，這堂課就完成得非常輕松。

四、物理教學方式注重多樣化，激發學生的學習興趣

高中物理教學的授課方式有多種，教師要根據教學內容和學生實際選用恰當教學方式進行課堂教學，多樣化的課堂更高效，學生更興奮。

使用多媒體教學可以優化教學過程，發揮其圖文并茂、動靜皆宜的優勢，節約了大量的時間，使教學節奏明顯加快，教學密度增大。恰當地使用多媒體授課，可激發學生學習興趣、積極思考。例如，用ppt、flash 課件展示帶電粒子在電場、磁場中運動過程；展示核裂變、聚變模擬動畫；展示光的干涉、衍射情景等等都有好的效果。

小組合作探究體現了以學生為主體的教育理念，也是激發學生學習興趣的重要方法。小組合作探究以教師提出具有探究性的問題為基礎，通過學生之間的合作進行自主探究，最終獲得準確答案，此時學生內心往往產生強烈的自豪感。這種方式打破傳統的教師單一講解的課堂模式，讓學生在合作探究中獲得對知識的深刻理解，培養了學生的合作能力，同時也在自豪感產生濃厚的物理學習興趣。

五、物理實驗注重常態化，激發學生的學習興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科。在日常的教學中，教師就要重視實驗的教學，高中生面臨升學壓力，大部分時間是做題和聽老師講題，所以他們最愛在實驗室上物理課。

物理教學過程中，突出實驗教學，首先要以豐富的實驗內容誘發學生學習趣味和動機，努力使學生認識到仔細觀察和親手操作實驗的重要性，樹立通過實驗驗證規律、探索規律的意識，進而使學生的物理學習從“因為有趣而學習”層面上升到“因為學習而有趣”的高度；其次要以實驗作為教學的常態，比如以實驗引入新課，精心組織演示實驗，引導學生分組實驗等。教師從實驗教學設計階段開始，即應開始著手為激發學生的學習興趣而做必要的準備和奠定基礎，進而在課堂教學的具體過程中一一實施，從而使學生對物理學習的興趣持久而鞏固。

綜上所述，學生在興趣中的學習才會最積極而主動，思維才會最活躍而高效。所以，教師一定要意識到興趣對于學生的強烈刺激作用。通過在物理教學過程中不斷探究，不斷調整教學策略，讓學生逐漸愛上高中物理的學習。