淺析如何增加初中歷史課堂的趣味性

任小燕

（閬中市思依鎮小埡中心學校，四川 南充 637400）

由于初中歷史主要以記憶為主，部分初中教師在課堂上只是照本宣科，或者直接把提綱列出來，在沒有任何理解性的情況下讓學生背誦。這樣的方法使得學生們盡管背誦下來知識點，但是卻容易忘記，而且遇到較有思維性的題目時就無法解答。初中學生在枯燥的歷史課堂中，對歷史的興趣漸漸消失，取而代之的是厭煩的情感。因此，初中歷史教師要致力于增加課堂趣味性，激發學生學習歷史的興趣，讓學生主動、積極地學習歷史，把握歷史學習重點，理解歷史學習難點。

一、巧用多媒體

由于歷史以背誦為主，讓學生覺得歷史課堂沉悶、單調。其實初中歷史實則是有趣的，教師可以利用多媒體將歷史內容更直觀性地呈現在學生的面前。

初中歷史教師可以利用多媒體播放自己精心制作的PPT，將一節課的內容用白板和黑板共同展現出來，提綱挈領則在最后總結時呈現出來，讓學生在頭腦中得以梳理這一節課的內容。黑板的容量有限，后邊的內容要呈現出來，就要擦掉前面的內容。而白板卻能夠讓學生及時即刻回憶知識點，學生對知識重點與難點的學習以及一章節主要內容的梳理也更加清晰。這樣學生更能理解與背誦歷史知識點，讓學生在歷史課堂上不再迷茫，而是緊跟著教師課堂的節奏，讓死氣沉沉的歷史課堂變得活躍、輕松。

教師可以在歷史課堂上偶爾播放一個視頻，讓學生感同身受，不忘民族屈辱時刻，謹記民族輝煌歲月，產生民族自豪感。還可以讓音樂喚醒記憶沉睡的學生，回憶紅軍不怕遠征難，思此時此刻能讀書之甜。所以多媒體的應用能夠喚醒學生的情感，讓學生體會到歷史課堂表現出的價值觀，增強學生的愛國情感。

多媒體的運用讓一直充斥著嚴肅的課堂泛起一片漣漪，讓學生在緊張的課堂中變得放松。有趣的圖片讓學生對知識點印象更加深刻，感受更加直觀，激發學生想要了解知識的興趣，生動的畫面將抽象的知識變得形象，讓印象中“古板”的歷史課堂變得有趣，提高了學生在歷史課堂上的積極性。

二、教師要不斷拓寬自我的知識面

教師想要教好學生，首先自己要成為合格的教師。初中歷史教師想要課堂變得生動、有趣，自己得有豐富的專業知識以及廣闊的知識面。

初中歷史教師要不斷通過互聯網、職業培訓、觀摩優秀教師講課來學習，以拓寬知識面，這樣教師才能在課堂中游刃有余。在面對學生不理解的知識點時，教師能夠給出合理的答案，拓展知識來讓學生理解。在面對學生對不解的知識點的質疑時，教師能夠正確引導學生，與學生討論，解開學生的疑惑。在沉悶的歷史課堂中，教師適當地拋出一個有趣的歷史小故事或者歷史知識普及，激發學生學習興趣，讓學生在課堂中能夠精神振奮。教師只有自身具備豐富的專業知識，才能夠創設趣味課堂，在課堂中與學生“切磋”，達到教學相長。

初中歷史教師要比學生更要熟悉歷史教材，更要理解知識點，更能背誦出歷史知識。教師要將散亂的歷史知識整合起來，成為一個整體與系統，搭建出歷史知識結構，讓學生在學習時不會出現知識紊亂、混淆的情況。比如，歷史教師用時間線將整本教材的知識點串聯起來，讓學生根據時間的變化與前進來背誦知識點。這樣的背誦能夠讓學生記憶深刻，并且能夠對歷史知識有了整體概念。哪一個歷史時期發生了什么，學生一目了然，在遇到需要理解來解答的題目時，學生也不會畏懼。

初中歷史教師有著豐富的學識，能夠提升自我魅力。在歷史課堂中，教師對知識點的侃侃而談，在面對學生的詢問與疑惑時，能夠各方引證，解開學生心中的疑惑。學生在學校本能地像依靠父母一樣依靠教師，而一位學識淵博、解答疑惑、傳道授業的教師則是學生心中的榜樣。學生如果對初中歷史教師產生崇拜感，那么學生對歷史課堂則有著不會消失的興趣，有著對歷史知識探索的勇氣。

三、開展豐富的課堂活動

初中歷史教師可以開展豐富的課堂活動，這對于學生對歷史知識的學習有很大的幫助，增加了歷史課堂趣味，加深了學生對歷史知識的印象。教師在歷史課堂中可以開展以下活動：

（一）角色扮演。初中歷史教師選擇合適的內容，與學生共同組織活動，讓學生分別扮演歷史人物，演繹某個歷史事件或歷史時段。這樣的角色扮演，讓學生對這個歷史事件或歷史時段特點有了充分地理解，鮮活的畫面在腦海中深深刻下，讓學生對歷史的知識點輕松識記。而歷史課堂也成為了學生最為期盼的趣味課堂。

（二）師生互換身份。初中歷史教師可以選擇簡單或者比較困難的一個課時，制定教學目的。讓學生根據教學目的，在教師的指導下，準備教學內容與教學工具，設計教學計劃。在這樣的教學中，既讓學生成為教師，對教師產生了親切感，拉近了學生與教師之間的距離；也讓學生對這一課時的知識點有了更深層次的理解，讓其他學生因為這一課堂的變化而興趣盎然，專心聽講；還讓歷史課堂變得有趣，學生對歷史課堂的喜愛溢于言表，對歷史知識的求知欲大大提升。

（三）組織辯論賽。初中歷史教師在課堂教學時要富有啟發性，激發學生思維活動，讓學生勤于思考。而學生在課堂上的疑問，或者教師在教學中引出的疑問，則可以成為辯論的觀點。學生在準備辯論賽時，在查閱資料、詢問教師與同學的過程中，拓寬了學生的知識面。而且在這種情況下，教師不再是強制給學生安排任務，而是學生自發的辯論賽，學生因為想要取得比賽的勝利，而產生了獲得知識的渴望。未參與比賽的學生，則在辯論賽的課堂中更加認真地學習，努力地理解知識點，來讓自己對正反兩方辯論方有著贊同、反對的意見。歷史課堂因為辯論而精彩、有趣，學生因為有趣、精彩的歷史課堂而自發地學習，主動地去獲得知識。

初中歷史課堂的學習，讓學生了解中國五千年歷史，了解各個朝代的興衰。初中歷史作為中考的一門學科，也是在為高中歷史的學習打下基礎。初中歷史教師要改變一成不變的課堂，通過合理運用多媒體；不斷學習，拓寬自我知識面；開展課堂活動等途徑增加歷史課堂趣味性，讓學生從被動的學習中轉為主動的學習，讓歷史知識潛移默化地注入學生的腦海里。