淺析教師的情感藝術在幼兒園班級管理中的有效應用

耿沛鳳

（東營市晨暉幼兒園，山東 東營 257091）

研究表明，在學前期，幼兒如果有良好的情感氛圍，有恰當的情感應答關系，其正當的情感需要能夠得以滿足和表達，便有益于其形成安全感和健全的人格品質。因此，教師以情感為切入點，為幼兒營造良好的成長環境，是有效管理班級必不可少的前提。教師如果能夠有效運用情感藝術與幼兒溝通，用幼兒易于理解與接受的方式對幼兒進行教育，為幼兒創造最適合成長的健康的心理環境和教育環境，便能有效促進班級管理工作的成效。

一、幼兒園班級管理中情感藝術的重要性

（一）形成良好的班級常規

良好班級常規的形成，離不開班級環境、教師、家長與幼兒各方面的合作。《學記》有云：“親其師，信其道。”幼兒只有從心底里愿意接受老師，并主動親近老師，才會對教師產生信任的感情。教師需要根據每個幼兒的個性特點與生活習慣，結合教師自身的優點，綜合制定適合本班實際情況的、獨一無二的、現實可行的班級常規管理的目標，并具體細化到教學活動安排中去。如當班里幼兒因為和同伴爭搶玩具發生爭吵時，教師可以和幼兒對爭吵所出現的情況及影響共同展開探討，并在此基礎上將班級公約一條一條制定出來。

（二）滿足教學管理工作的必然性需求

由于年齡原因，幼兒無論在心理上還是在生理上都處于發育階段，較為敏感脆弱，承受不起外部所帶來的打擊傷害。如果教師在班級教學管理中相應的做法處置不當，十分可能對幼兒的心靈造成傷害，甚至情況嚴重時還會導致幼兒出現心理陰影。針對此類情況，幼兒教師在進行班級教育管理時，需要對幼兒進行耐心指導，而并非只依靠乘法來完成目標。作為教師，我們不僅要遵循科學的兒童觀念，尊重幼兒的獨立人格，用心維護幼兒剛剛萌芽的自尊心。

二、幼兒園的班級管理水平現狀

現階段很多教育資源一般都會集中在大型城市或一線城市中，研究表明，在這些城市工作的很多教師比較注重在情感藝術方面的表達和運用。開展教育活動或進行班級管理時，這些教師會對幼兒在一日活動各方面、各環節中表現出的情緒更加重視，溝通解決問題時也是通過受教育者的視角進行審視。在這樣的班級環境中會逐漸產生一種向心力，幼兒通過和教師的情感相互連接，會更加愿意聽從教師安排。但在很多二三線城市或鄉村中，班級在開展幼兒教育活動時，教師的情感藝術往往會被忽視。部分教師對班級進行管理時手段過于粗暴，采取方式方法缺乏科學性，并且沒有得到幼兒家長的積極配合。以上這些情況都會導致幼兒的情感教育嚴重缺失，對其未來的發展十分不利。

三、教師情感藝術在幼兒園班級管理中的有效應用

（一）表達師愛，與幼兒建立互動關系

平等的師幼關系，是創造平等、和諧的教育環境的基礎。教師表達師愛，與幼兒建立在以其為主體的班級管理中的互動關系，這需要教師良好的情感藝術的參與。面對來自不同家庭背景的幼兒及家長，教師必須關注他們的共性和特性，準確運用情感藝術技巧，尋找適宜的情感溝通方法解決實際問題。在開展幼兒教育管理活動中，教師首先要給予幼兒愛的呵護，心的撫慰;其次要在尊重幼兒需要和興趣的基礎上，滿足幼兒在情感、身體和心理上的需求。教師運用自己的情感表達技巧與幼兒積極互動，引導他們遵守規范來提高班級管理的實效性。

（二）表揚激勵，提升幼兒積極情感

俗話說:“數子千過，莫如夸子一長”。每個孩子都希望得到老師的肯定和贊賞。教師的一個甜甜的微笑，一個溫暖的擁抱，一句真誠的表揚就如同一場春雨滋潤著幼兒的心田。作為教師，只要我們多留一份“心”，用欣賞的眼光去看待幼兒，信任幼兒，鼓勵幼兒，提升幼兒的積極情感，師生關系不僅會變得越來越和諧，班級管理還會取得意想不到的教育成效。教師經常鼓勵幼兒，他們的心情將會變得更加開心，這樣就為班級各項工作的開展營造了良好的氛圍。久而久之幼兒會將這樣的生活態度內化為自己穩定的情感態度，影響以后的行為，對教師布置的各項小任務也會更加積極地去完成，

（三）把握技巧，優化溝通方式

有句話說得好:“忽略了一個家長,就等于放棄了一個孩子的教育。”對于幼兒園來說,家長是一個特殊而且龐大的群體。在幼兒班級管理工作中，教師既要讓家長及時了解幼兒在園的成長情況，又要采取一些技巧，取得家長的配合支持，共同引導教育好幼兒。如若教師能夠正確的把握并運用情感藝術技巧，勢必將對班級家長工作起到直接有效的積極作用。在征求家長的意見的時候要注意技巧:“你是怎么想的，如果我們采用……方法做孩子的工作，這樣行不行呢？”多提建設性意見，盡量不要使用“你必須”等命令性的字眼，這樣家長才容易接受也樂意接受教師提出的建議或意見。

結束語：在幼兒園班級管理中，教師的情感藝術有著十分重要的意義，幼兒園需加強對教師的情感藝術的重視程度，深入思考各種幼兒園班級管理的方法，讓教師的情感藝術更加有效地融入其中。通過此方式不僅能夠讓班級管理工作中所出現的各種問題得到有效改善，同時還可以讓教師更加重視幼兒教育的未來。