綜合實踐活動落實“立德樹人”任務的現實路徑

伍賽梅

（婁底市第一中學，湖南 婁底 417000）

黨的十九大指出，教育是民生之首，在新的歷史階段要承擔起新的歷史重任，為中華民族偉大復興的中國夢的實現筑牢基礎。十九大報告中提到，“要把教育事業放在優先位置”“要辦好令人民滿意，對人民負責的教育”“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的基礎性、根本性任務”。其中，報告強調，要深入探索“立德樹人”這一任務目標的含義，“培養什么樣的人”“怎樣進行培養”都是需要廣大教育工作者探究和思考的問題。在新的歷史條件下，必須要充分重視對于學生進行德育教育。

一、教師應構建多元課程體系，在實踐中系統育德

綜合實踐活動課程的目的，是希望學生在個體生活、社會實踐與自然探索中產生深刻的感悟和經驗，并通過這些活動提升學生的主體意識和各項能力。由此可見，綜合實踐活動課程應以學生為主體，應當從學生自身出發，從自我、社會和自然三個方面入手，指導學生養成正確的價值觀念，以自然維度的探究為例，我們在進行《看云識天氣》的教學時，就完全可以帶領學生到自然地天地中去，感受云朵顏色、形態甚至于移動速度與天氣的關系，自主驗證課本所學知識與現實生活的聯系，還可鼓勵學生自行尋找資料，從多角度了解課文內容，拓展自然視野。在這個過程中，學生對自然的感受度被極大地提高了，對自然的熱情，以及想要保護自然的愿望也在這個過程中得以提升。因此，我們可以說，在綜合實踐活動課程上，課程學習與德育教育是可以相互結合，共同進行的。綜合實踐活動課程，要求教師充分尊重學生主體性，實踐探究性及內容整合性。我們將這樣的課程稱為綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程是立足于學生現有的實踐經驗，在現實開放的環境中，讓學生所學知識與經驗相結合，實現知行合一。同時，我們也可以立足身邊現有資源，讓學生們就近進行參觀學習，更好地了解書中的人物形象，如《林海雪原》中的楊子榮等英雄形象。這個過程中，傳統文化得到了傳承，優秀資源得以傳播，國家棟梁得以培養，實屬一舉多得之舉。綜合實踐活動課程的最大特點就在于它的多樣性，它可以將任何有利于學生身心健康發展的內容與課堂教育結合起來，達到寓教于樂的目的，在授予學生知識的同時提升學生能力，提高其核心素養和核心競爭力。【1】

二、豐富課堂活動樣式，在實踐中自主育德

《綱要》中要求，中國學生核心素養的發展，是要從豐富的實踐活動中得來的。是在進行過實地探索，社會調研，設計規劃，職業認知等活動，充分體驗過生活后提出的，而非單一的某種實踐模式。在這個過程中，教師要對這些實踐活動進行分析，盡管他們形式各不相同，但都是以實踐為主，蘊含著古老的知行合一思想，強調以用促學。綜合實踐活動課程強調，必須以學生為主體，充分關注學生的喜好，個人興趣以及能力發展需要。根據學生自身的關注點和遇到的問題設計實踐活動，以《少兒拖把的設計思路》這一選題為例，是基于學生在清掃過程中遇到的諸多不便而創造的課題。這一課題的創建，充分培養了學生動手解決現實生活相關問題的實踐能力，增強了學生在面對現實問題時的邏輯自洽能力和信息搜集能力，為學生遴選和甄別信息提供了寶貴經驗。從生活中取材，可以激發學生的參與熱情，最大限度提升學生的熱情。同時，在進行實踐活動的過程中，各小組將團隊合作與個人實踐相結合，將時間的利用效率最大化，讓學生們在不斷地嘗試，試錯，再嘗試，改變……犯錯、理解、沖突、妥協中一次次成長，提升學生的能力。真正的實踐活動正應如此：從實踐中選材，在實踐中探尋，最終提升實踐能力，再回歸，應用到實踐中去。這樣完整的閉環正是符合我們新時代對人才的發展需要的，也是德育教育所追求的。【2】

三、發揮教師的指正作用

在實踐中參與德育《綱要》中強調，在綜合實踐活動課程中，老師和學生之間的關系是必要處理好的，是課堂中多對矛盾中應置于首位的。要處理好學生主體與老師指導之間的矛盾，就是要處理好在學生自主實踐活動中的教師參與度的問題。在綜合實踐活動課程中，教師應當通過適當指導，最大限度地調動學生自主實踐的主動性與積極性，使學生充分利用現有感官進行體驗，從具象的情景出發，去思考、探究和解決問題，提升學生的綜合審美情趣。以實際教學中的《湖心亭看雪》為例，有條件的學校，教師可以組織學生到戶外對書中具體的場景描繪進行體驗，培養學生的綜合感知能力。學生可以在具象感知中體會到有一些意境是“只可意會，不可言傳”的，通過真實的實踐體驗不斷生成和內化真切可信的情感。在整個過程中，教師的參與度不夠，教師無法替學生進行同樣過程的感知，因此，教師只能做到引導和指導，然后由學生自行進行體悟與感受的過程。看似教師參與變少了，實際上是教師充分尊重學生，讓課堂于學生的充分體現。【3】

結束語：綜合實踐活動課程以“立德樹人”為目標，要求教師與學生共同努力，在不斷的實踐中提升學生的核心素養。綜合實踐活動課程旨在充分發揮學生的主體地位，讓學生在實踐的過程中發現自己，探尋社會，親近自然，構架起三者之間的關系，切實完成德育教育，完成“立德樹人”的時代任務。