情境教學在中職財經教學中的幾點體會

趙汝慧

（東營市化工學校，山東 東營 257400）

基于中職學院的教學目的，其所有課程的教學都是為了讓學生在走出校園后將所學知識和技能更好的實踐于社會和企業，更好的服務國家的特色社會主義建設。財經專業具有其自身的職業特點，財經人才的崗位職責對于一個企業而言是至關重要的，所以中職院校的財經教學要秉承著其職業的嚴謹性和準確性來進行教學，情境教學法運用在中職財經教學的過程中，可以有效培養學生的職業素養和職業責任感，并提升學生的實踐運用能力，有效促進中職院校財經教學質量的整體提升[1]。

一、運用情境教學，調動學生的學習興趣

財經專業的教學主要分為專業理論知識教學和專業技能教學。而專業理論知識的學習具有一定的抽象性和復雜性，學生在傳統的教學模式中學習這些專業理論知識是枯燥乏味的，而且很多知識不能做到通透的理解，這對學生后續的學習和專業技能的實踐都是不利的，學生也會隨著所學知識的層次越來越深而感覺財經知識學習越來越困難，最后慢慢喪失學習興趣，這也就導致了財經教學的質量無法提升。情境教學法創設的途徑較多，教師可以根據不同的教學內容靈活的選擇，選擇恰當的情境教學方法，可以幫助教師在課程開始就吸引學生的注意力，并給課堂創設出濃郁的學習氛圍，激發學生的學習興趣，進而讓學生在接下來的課程學習中可以全身心的投入[2]。比如：在學習《投資風險價值》這節課的時候，教師就可以先通過多媒體給學生播放一個投資者對某個項目或者某個企業進行投資的視頻片段，視頻中要對所投項目的有簡單的介紹，然后給學生留一個懸念，讓學生猜一猜這個投資是不是成功的。如此就可以引起學生對后續結果猜測的興趣的欲望，這時候教師就可以對學生進行關于投資風險價值的授課，并將視頻中的例子適當地加入到講解的過程中，讓這個例子貫穿講解的過程，最后教師讓學生通過所學的知識來對這個投資進行分析計算和評估，最后得出結果，然后教師再將視頻中的投資結果播放給學生。這樣學生就可以從興趣和探索欲望出發，全身心投入到教師的課程講解中，從而提升財經教學的質量。

二、利用情境教學法，提升學生分析、解決問題的能力

財經專業要求學生具備較高的靈活應對并解決各種經濟問題的能力，這也是企業對財經崗位員工的要求，傳統教學模式中學生大多被動學習，機械式地對各種事例進行記憶，但是這樣并不能解決學生在步入社會后遇到的問題，經典事例對于學生來說只是一個參考，學生要有結合事例靈活分析解決問題的能力，這才是現代社會對企業員工的真正需求，紙上談兵從來都不能讓學生真正的立足社會。情境教學法中有一種問題情境創設方法，可以有效培養學生的團結協作能力和思維能力。讓學生通過對論題的分析探討，形成思維合力，更加詳細對問題進行剖析和解決[3]。比如：在學習《商品價格》這節課的時候，教師可以通過多媒體給學生播放一個案例，再把學生分成幾個討論小組，讓學生針對商品生產成本、流通費用、稅金和利潤來討論商品的定價，這時候每個小組成員就會自由發表意見，每個人都會考慮到不同的影響價格制定的因素，然后形成一個較為完整的討論思路，教師可以在一旁給予適當的引導，這樣學生就能在小組討論的過程中不停提出疑問，解決疑問，然后得出小組人員都認同的方案和結論。這樣就可以提升學生的問題意識和團隊意識，以及分析和解決問題的能力，為學生日后進入社會奠定基礎。

三、通過情境教學法，提升學生專業技能實踐能力

中職院校財經專業學生所學的專業技能才是學生在進入社會的關鍵生存技能，所以強化學生的專業技能，提升學生靈活運用專業技能的實踐能力是中職財經教學的重中之重，教師如果想要實現這一教學目的，就要讓學生與社會發展形勢和企業的財務需求實現無縫對接，所以教師可以通過情境教學法創設一個企業工作情境，讓學生以企業員工的角色來進行實踐操作。比如：在學習《利潤分配》的時候，教師可以模擬企業環境，給學生幾個不同的利潤分配案例，讓學生依據利潤分配的幾個原則來完成利潤的分配計劃。通過對企業環境的模擬，讓學生以企業員工的角色來完成專業技能實踐，可以讓學生深刻的感受企業工作氛圍，提升學生的職業素養和職業責任感，讓學生的專業技能在一次次的實踐活動中得到提升[4]。

結語：總而言之，中職院校的優質教育對社會的進步和發展是非常重要的，財經專業也是現代社會和人才市場中的熱門需求，中職財經教師要提升自身的職業素養，轉變自身的教育理念和教學方法，將情境教學法有效運用到財經專業的日常教學過程中，利用有效的情境導入教學吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣和求知欲；結合教材內容恰當使用問題情境，讓學生在合作學習和討論中提升問題意識和團隊意識，進而提升學生分析、解決問題的能力；創設企業情境，讓學生以員工的角色融入專業技能的實踐教學中，提升學生的職業素養和專業技能實踐能力，讓學生更好適應企業，更好的服務中國特色社會主義建設。