趣味方式在小學數學教學中的運用

張英

（東營市河口區六合街道中心小學，東營 河口 257232）

引言

小學數學對于小學生邏輯思維的發展具有重要作用，教師應該在小學數學教學中注重學生獨立思考能力和邏輯思維能力的培養，為學生的成長奠定基礎。但是，數學具有和其他科目不同的特點，尤其是對于以形象思維為主的小學生來說，數學具有一定的困難性，教師在教學上和學生在學習上往往會遇到困擾。

一、小學數學課堂教學現狀

傳統的數學課堂仍然以教師為主導地位，教師通過板書或者多媒體形式進行教學，學生從教師的教學中學到知識。但是這種教學模式的基礎是學生在課堂中充分集中注意力，在數學課上如果重要節點有分神情況，教師的教學效果將大打折扣。而小學生正處于活潑好動的階段，對世界充滿了好奇，很難在一節課中充分集中注意力聽講，況且教師的教學活動存在一定的死板性，不利于提高學生興趣，充分參與課堂。除此之外，傳統的小學數學課堂較為嚴肅，學生在課堂上面臨著很大壓力，雖然一定的壓力有助于學生學生效率提高，但是過大的壓力將影響學生們充分思考和提出問題的主動性。教師在教學過程中容易以講授知識點為主，忽略了課堂的樂趣，不擅長營造一種同學們積極參與課堂的氛圍，對學生數學的學習產生了一定反作用。另外，傳統的數學教學方式過于單一，教師忽略了教學方式的創新性，使學生們對數學學習提不起興趣，甚至在一定程度上排斥數學課堂，進一步降低了數學課堂的效率。

二、趣味方式在小學數學教學中的重要性

針對傳統數學教學中的現狀，趣味方式的引入將極大的提高課堂效率。趣味方式的教學方法迎合了小學學生的性格特點，能夠提起學生的課堂興趣。并且小學階段的教學非常適合引入趣味方式，教師在這方面需要下足功夫，合理的創新引入的興趣方法，為課堂增加色彩。并且現在小學階段的多媒體技術已經大量普及，為趣味教學提供了一定的載體，使趣味教學方式更加多樣，有利于提高課堂效率。教師應該在教學過程中尤其注意，趣味教學方式應該充分注意課堂的系統性，避免分散化和碎片化，教師應該充分把握課堂，將本節課教學目標作為本節課重點，使學生注意力集中在知識上而不是趣味的形式上，充分利用興趣化的教學方式提高課堂效率。

三、趣味方式在小學教學中的運用

（一）創設情景，引入游戲

教師在趣味化教學中可以充分引入游戲，根據學生的特點合理安排學生分工，本節課的知識和內容蘊含在游戲中，寓教于樂，使學生們在游戲中提高本節課課堂效率。教師在課前應該充分設計游戲的內容和分工，并且根據學生的特點充分利用部分學生的興趣帶動其他學生的興趣，營造活躍的課堂氛圍。教師還應該充分把握課堂，使學生們在教師的指導下充分參與課堂，而不是過于集中注意力在教學的形式上，這要求教師需要有全局意識和充分的課堂把握能力。課前，教師首先需要充分理解本節課內容和知識，明白哪些知識適合開展游戲性教學，并結合本班學生實際，開展系統性的游戲性教學。例如在五年級上冊《團體操表演—因數與倍數》中，因數與倍數的形式通過同學體操表演體現，教師可以根據學生特點在班級中設計方隊，不僅使學生直觀看到因數與倍數，而且能夠根據人數的變換和組合進行多種知識的展現。教師在課堂結束之前還應該總結本節課知識內容，提高課堂整體性和系統性。

（二）針對學生因材施教，選擇合適的教學方法

課堂增加趣味性的同時應該注意課堂的針對性，針對學生的特點因材施教，選擇合適的教學方法。教師應該充分了解到學生們的個性，根據學生的個性和知識水平選擇教學方法。對于表現欲望較強的學生，應該充分發揮其長處，可以將其作為小組長或者小小老師向學生們講述他本身的想法和技巧。對于理解能力較差的學生，教師應該加強引導，提高其參與課堂的積極性。教師可以在課堂教學中引入合作探究模式，對于一個問題先進行小組的合作探究，讓學生們在小組中暢所欲言，在交流中取長補短，獲得新的想法。由于合作學習的主體是學生，學生們在和同學的交流中更善于表達自己的觀點，提高課堂積極性。

（三）對學生表現及時予以評價

趣味性課堂的構建需要教師對學生們的表現及時予以評價，一方面是針對課堂的評價，本節課堂中的知識目標是否達到、氣氛是否活躍，并且根據學生們哦反饋不斷增加經驗，構建更生動、更容易被學生們接受的課堂。另一方面針對學生的表現予以評價，使表現好的學生提高積極性，使表現稍微差一點的學生知道自己問題出在哪里。教師的評價應該根據不同的學生特點作出，對于成績較好的學生來說，教師應該更嚴謹指出學生的不足，促進學生有針對性的提高，對于較為靦腆、成績相對不好的學生教師應該注意9 增強學生自信心。對于充分參與興趣活動的學生教師應該充分表揚，指出這不僅增加了知識的接受性還能提高學生的表現能力和交際能力。教師充分的評價并且聽取學生們的意見能獲得關于課堂的重要反饋，對進一步構建興趣課堂非常重要。

四、結語

總之，教師應該充分認識到趣味方式在小學課堂中的重要作用，對傳統課堂進行一定創新，通過引入情景、游戲的方式提高課堂趣味性，并注重因材施教，合理評價獲得反饋，有力地構建趣味性的課堂。