初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀和相關(guān)對(duì)策探討

黃麗萍

（德陽市第七中學(xué)校，四川 德陽 618000）

雖然在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講述，但是從實(shí)際教育效果來看，往往達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中還存在著一些問題需要解決，因此教師需要從呈現(xiàn)出來的問題入手對(duì)背后所蘊(yùn)含的原因和特征進(jìn)行深入的分析以及研究，以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性和為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更加有條理的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)識(shí)上的不足

為了保證初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠有序進(jìn)行，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)理念占據(jù)的重要影響地位，教師需要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，從而對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)起到一個(gè)重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用[1]。但是在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，由于教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)上存在著較大的不足，將課堂教學(xué)內(nèi)容放在對(duì)理論知識(shí)講述上，并且重結(jié)論輕過程，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得非常被動(dòng)和封閉，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提高。另外一部分教師為了追趕課堂教學(xué)的進(jìn)度，只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，并沒有從一個(gè)靈活性的角度來讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，這樣一來不僅會(huì)嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性的提高，還很容易讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)較為嚴(yán)重的抵觸情緒，使得后續(xù)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)無法科學(xué)性的開展。

（二）學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力較差

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力較差也是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，由于學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的過程中很少涉及到綜合性的問題，所以學(xué)生在遇到和解決綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往會(huì)存在著盲目的情緒，無法根據(jù)教師所提供的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容來設(shè)置精準(zhǔn)性而科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法和解決方案，針對(duì)其中所涉及到的問題學(xué)生無法進(jìn)行有效的猜想以及操作，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。另外在班級(jí)教學(xué)中，教師也很少加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)，使得存在于學(xué)生心中的問題仍然存在，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升造成非常嚴(yán)重影響作用，還使得初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值無法得以全面地凸顯，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

（一）精心的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

為了保證初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值能夠得以完整地凸顯，教師在班級(jí)教學(xué)的過程需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)以及內(nèi)容，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是以學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)問題作為主要的背景，讓學(xué)生結(jié)合課堂中所講述的知識(shí)進(jìn)行深入的思考及研究，從而幫助學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此在班級(jí)教學(xué)中教師需要從這一個(gè)出發(fā)點(diǎn)入手，合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高[3]。在班級(jí)中教師需要開展項(xiàng)目式教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行積極的探索以及學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。比如在班級(jí)中為學(xué)生講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將生活中觀察的一些圖形旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象為主要的課題，對(duì)旋轉(zhuǎn)的基本概念和旋轉(zhuǎn)物體的性質(zhì)進(jìn)行深入的分析和研究，在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生延伸到課后，對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)圖案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，欣賞這些圖形在基本變換之后的特征和在日常生活中的應(yīng)用。

（二）合理的利用合作探究

對(duì)于初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)來說，由于綜合性的特征是比較明顯的，并且還需要讓學(xué)生開展日常的實(shí)踐，這樣才可以完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以對(duì)于學(xué)生來說，如果靠單獨(dú)力量進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，那么會(huì)存在諸多的困擾嚴(yán)重影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行，因此在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以通過小組合作讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究以及學(xué)習(xí)。教師在班級(jí)中向?qū)W生講解某一個(gè)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力，選擇一個(gè)題目進(jìn)行自主性的探究，比如這一知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)和主要的特征等等，教師可以讓學(xué)生制作成導(dǎo)學(xué)案的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且每個(gè)小組成員要有各自的分工和任務(wù)，更加有條理的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及構(gòu)建，從而幫助學(xué)生帶著目的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生探究完成之后，將師要評(píng)比哪一個(gè)小組成員所制作出的導(dǎo)學(xué)案最為優(yōu)秀，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自主性學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力的有效提高，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷以及實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生以小組作為主要的單位進(jìn)行合作性的探究，不斷的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及互動(dòng)交流能力，這樣一來不僅可以解決存在于以往初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的問題，還有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效形成，達(dá)到雙贏的教育效果。