初中地理教學中圖像教學的研究

韓婷婷

（包頭市第三十六中學，內蒙古 包頭 014030）

一、引言

圖像是地理知識的傳播者，是地理教育中最生動，最富有魅力的部分。中學的地理課程標準在說明“知識與技能”目標的過程中，要求學生“掌握地球與地圖的基本知識”，“掌握地球與地圖的閱讀與使用的基本技能”。但目前中學地理課程的教學中，很多學生在圖像學習上有“缺點”，對圖像認識與圖像閱讀的基本知識還不清楚，缺少良好的圖像閱讀習慣?？紤]到這一點，教師有必要結合課程改革的要求事項，尋找核心突破口，提高圖像教育的實際效果。

二、加強圖像教學對中學地理教育的重要性

打開地理教科書，幾乎所有的頁面都能看到地理圖像，這些圖片信息作為地理第二語言生動地展現地理知識，引導學生們不斷地探索、理解、思考、發現地理規律。

根據新課程標準的要求事項強化地理圖像教育，首先有助于學生們統合地理的基本知識和技能。地理圖片包含豐富的知識。例如，中國的行政區域圖包括中國的行政區域，年氣溫變化曲線圖包括特定地區以及特定階段氣溫變化的特性。地區景觀地圖中，根據地區景觀變化的規律等直觀認知度可以引導學生們探索表面積或潛在的地理知識，并在一開始的時候掌握觀察，實驗和調查的地理技能。第二，有助于學生學習地理知識，掌握科學的地理分析方法。地理圖像教育要求學生不僅要掌握直觀的地理信息，還要探究地理現象的原因和規律。學生們一般經過比較、分析、發散、歸納等思考過程，然后經歷知識生成和練習過程，培養學生獨立的學習能力。最后，激發學生們探索未知地理的好奇心，鼓勵學生們確立和諧生態概念。通過地理圖像研究，學生們可以認識到圖像的美，提高美感。對中國遼闊的地域感到自豪，在豐富的自感風景中可以感受到生態環境的多樣性和脆弱性，可以構建和諧的環境。生態概念等這些情緒態度的變化和發展，對中學生的整體發展意義重大。在初中地理教材中，地理圖像在初中地理教學中一直占有重要的地位，地理學習中所接觸到的圖像在地理學上是常用的語言，地理圖像還可以表現地理信息。通過特別的方式，在中學地理知識系統中，地理知識的大部分可以通過圖像直觀而生動地表現出來，為了保證學生們的學習體驗，老師應該加強圖像教育的力度，注重教學方法的創新，培養學生的讀圖能力，調動學生在課堂上對讀圖的興趣和熱情。圖像教學一直是地理教育的核心內容。只不過在長期的教育發展過程中，教師們發現在地理學習過程中，圖像的作用越來越明顯。您可以將特定的文字內容轉換為圖像并視覺化地理信息。因此，地理圖像的學習可以大大提高學生的學習能力，培養學生的地理思維。從地理學的情況看，文字的地理知識非常抽象，讀完文字內容后，學生很難做到100%理解。如果將文字信息以圖像的形式表現出來，學生對相關地理信息的理解就會更加直觀、明確，所以通過圖表和圖片可以提高學生對中學地理的理解程度。而地理圖片可以豐富地理課堂的教學內容。

三、中學地理中優化圖像教學的相關策略

（一）深入感情，激發學生學習圖像的熱情

在初中的地理教育中，老師要注重培養學生的情感，運用圖像資源，調動學生的整體感覺，促使學生從知覺向理性轉化，并通過視覺、聽覺和觸覺等多種感覺來培養對圖像學習的熱情。有趣的教學方法的選擇和運用是滲透情感，激發學生學習熱情的重要方法。在地理教學設計上，教師應該加強課前分析，給學生提供豐富有趣的地理圖像，引導學生逐步進入地理學習的氛圍。文字內容非常抽象。當學生們讀到文本的時候，他們會感到無聊，學習地理也是如此。學生們在教科書上看到地理內容后，為了以深刻的理解為基礎表現地理信息，使用地理圖像的話，比起文字教育學生們更喜歡地理圖像。例如，在人教版七年級上冊的“地圖的閱讀”課程的教學設計中，老師首先可以使用一些有趣的問題來吸引學生的注意力，從而創造學生閱讀地圖時使用地圖的條件。在圍繞著地圖制作問題的情況下，學生們通過和教師積極思考和合作學習，并通過教師及時的規律點撥了解地圖分析的基本方法，從而獲得在多媒體上標示的衛星云端圖像與天氣結合的靈感。無論是預覽，還是地震后遙感地圖、家鄉電子地圖等資料，都能真正感受到地圖在生活中的作用，并體驗到閱讀地圖的樂趣，為學生們不斷探索和學習地理圖像奠定基礎。

（二）注意總結歸納，引導學生建立地理知識系統

圖像是地理信息的重要載體。初中地理教科書中會根據地圖展開很多篇章，因此有必要以地圖為核心，以便學生們連接知識重點，構建知識系統。例如，介紹中國的地理時，北、南、西北、青藏等地的地理環境各不相同，由此帶來的產業結構也各不相同。老師可以用不同地區的地形圖來給學生們提供靈感。利用插圖來理解地域、民族風俗、氣候和礦物分布、農業開發及其他知識的地理分布。老師在概括知識要點時也可以使用地理圖像。如我們所知，人們對圖像內容的記憶往往比文字內容更深。地理知識要點總結時，使用地理圖像收集圖表中的知識要點。在學生中集中體現多種地理知識重點，在教育內容中選擇感染性較高的地理圖像，可以大大提高地理教育的教育效率。另外，老師以季風氣候變化地圖為基礎，分析中國農業發展的地域差異，并以地形、山脈分布為基礎分析中國城市分布特點等，可以用圖表概括學生的地理規律。通過這種方式，學生們可以收集分散的知識，形成結構化的系統，深刻理解地理現象的內部邏輯關系，提高學習水平。

四、結論

總之，在初中地理教育中做好圖像教育教學，是整合學生的基本知識，提高讀圖能力，培養學生的讀圖習慣，培養學生的情感價值的重要方法。實際上，老師應該結合地理課程的要求事項，合理地選擇和使用地理圖像，引導學生在閱讀、分析、繪畫和回憶中加深對地圖的理解和使用，提高地理教育整體的質量。