高中地理教學與鄉土文化

姜世暉

（黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第一中學，黑龍江 齊齊哈爾 162100）

引言：

地理這一學科兼具自然科學和社會科學的特點，兼具理論性與實踐性。因此很多內容的講授都需要理論聯系實際，通過更有趣的展示和考察，將抽象的地理知識以更生動的形式展現在學生面前。然而由于學校重視程度不夠、時間不夠、教師能力有限、安全考慮等一系列的原因，導致目前大部分中學的地理仍停留在教室內授課，以教師為主導，學生被動接受的狀況。針對這一情況，結合鄉土資源改革地理實踐活動就意義突出，同時具有很強的可操作性，既可針對當地的實際情況，讓學生從身邊熟悉的環境入手，又可以樹立學生熱愛家鄉的情感。

一、教學中應用鄉土地理課程資源的有效性

以往在高中地理教學過程中，大部分教師僅將課本上展示的知識內容進行單方面理論講解，還有部分教師借助多媒體設備增強地理學習過程的多樣性。但此類教學方式極大程度上忽略了地理實踐部分，很多學生學習地理知識僅僅只了解其表面或相關概念，無法將知識與實際生活有效融合，更無法合理運用知識解決實際問題。而應用鄉土地理課程資源，能夠將地理課本上的知識內容由抽象化轉變為具象化，更形象具體地展現給學生。這樣學生在學習過程中地理知識變得可觀察、可觸摸、可實踐操作，對增強學生學習能力、提升地理教學質量有重要幫助。

二、鄉土地理課程資源利用存在問題

（一）忽視地理教學，實踐活動缺乏驅動力

從學科重要性程度看，相對于語數外重點課程，高中地理是不被重視的副科。除經濟發達及教育水平較高的地區，地理實踐活動開展較多外，多數地區的普通中學，地理實踐活動普遍是被忽視的。此外，很多中學的地理教師都不是本專業出身，要么是半路轉科目，要么是由其他主課老師兼任，因此經常會發生語數外等主科占用地理課的情況。而家長考慮到安全問題，雖不明確反對，但多數也持不鼓勵的態度。因此地理實踐活動從根本上就缺乏了驅動力，自然多流于形式。

（二)地理實踐活動開展受限

第一，實踐活動經費不足，設備不足。由于對學校、教師等高中地理實踐教育重視不足，大部分學校沒有支持地理實踐教育課程的專業經費，也沒有相應的設備和實踐基地。第二，野外現場考察受到限制。由于時間限制和經費原因，遠距離研究學習在正常的教育過程中比較難開展。同時，一些野外現場觀測場所的自然環境比較復雜，很難保證學生的人身安全。為了防止解說停留在紙上或停留在看圖想象的階段，可以結合當地實際，充分利用校園周圍的鄉土地理資源，開展相關實踐活動。最后，實踐活動沒有足夠的時間保障。根據現有的上課時間設置，大部分初級中學每周只有2 節地理課，1 節課45 分鐘。教師為了完成教學任務，只以理論授課為主。最終沒有擺脫應試教育的范疇，學習仍然以升學為目的提高分數為首要任務，忽視了學生創新和實踐能力的培養。

三、基于鄉土文化的高中地理優化策略

（一）合理評估學生，完善教學過程

首先教師可通過問卷調查、地理小測試、課堂交流等方式了解現階段班級學生的整體地理學習水平、地理學習中存在的難題、地理學習方式、對現有教學模式的意見等。其次全面分析地理教材內容，充分收集可利用的鄉土資源。最后以了解的學生實際情況為出發點，根據教材內容合理規劃鄉土資源，對整體教學過程進行完善優化，增強教學過程中的自主性、實踐性和互動性，為學生提供一個可實踐、可操作的地理學習環境。

（二）設計科學合理的地理實踐活動方案

為了將發掘出的鄉土資源轉化為學生實踐活動的學習資源，教師首先要設計科學合理的地理實踐活動方案。實踐活動方案設計的出發點應結合地理學科的課程標準、學生的實際學習情況，重點指向學生的創新精神和地理實踐力。活動目標要明確，活動階段要明確，問題任務設計要具體，可操作性強。同時，要注意教師和學生的安全、日程、交通安排等具體事項。

（三）將鄉土地理課程資源與實踐活動有效融合

在地理實踐活動開展過程中融合鄉土地理課程資源，不僅能夠提高鄉土資源利用率，還能幫助學生更好地認識地理、掌握地理和運用地理。比如在教學“環境污染”知識內容時，教師可以組織學生走出課堂，走進自然環境。教師事先準備好實踐活動需要的相關設備用具，將學生分為不同小組，每組配備相應的設備用具，并提出學習任務“目前本市環境質量如何？存在哪些污染？對生活產生了什么影響又該如何解決？”學生根據任務利用設備用具對環境進行監測，收集和記錄可能對環境產生影響的污染物，并通過查閱相關資料和課本進行分析總結，得出相應的答案。教師根據每組學生的答案進行總結糾正，加強學生對環境污染相關知識的理解程度，增強學生對自然環境的保護意識。

結束語

綜上所述，在高中地理教學過程中合理應用鄉土地理課程資源，對增強學生學習興趣、提升學生學習能力、改善地理教學質量有重要作用，所以需要教師能夠明確意識到鄉土地理課程資源的重要性。通過合理評估學生，完善教學過程、利用高中地理教學案例開展教學、將鄉土地理課程資源與實踐活動有效融合、在地理實驗中應用鄉土課程資源等方式不斷提高鄉土課程資源在地理教學過程中的利用價值。