思維導圖開展小學英語閱讀教學的探究

臺偉放

（河北省辛集市馬莊鄉馬莊小學，河北 辛集 052360）

一、思維導圖的概念

思維導圖是一種高效學習、教學工具，其使用線條、文字、箭頭等簡單元素，展示抽象知識的內部邏輯，以更加直觀、生動的形式進行知識呈現。借助思維導圖可理順學生學習思維，培養正確的思維習慣，并在學生頭腦中搭建起系統、清晰的知識體系，這對于提高課堂教學效果及學生學習質量而言非常關鍵。例如，圍繞某一主題或核心關鍵詞，找出與之存在隸屬、并列等關系的其他內容，并以線條及圖形進行區分。變形、創新后的思維導圖被添加彩色圖塊、趣味圖形等，賦予思維導圖美術化特點，在小學階段的教學中，思維導圖教學法得到了學生們的普遍接受和喜愛。

二、思維導圖在小學英語閱讀教學中的意義

在小學英語教學過程中思維導圖發揮著明顯的教學優勢，能有效激發學生的閱讀興趣，并加深學生對知識點的記憶和理解，有效提高小學英語閱讀教學的教學效率和質量，對小學英語閱讀教學提供了諸多便利。因此，思維導圖教學模式是提高小學英語閱讀教學效率的重要途徑之一，是小學英語閱讀教學必要選擇，對提高學生閱讀能力有重要的作用。思維導圖教學模式主要表現為在教學中教師注重梳理課本中的知識點，將所應用到的知識重點以及難點進行分析概括，并繪制成一幅關系圖，讓學生清晰地掌握各個知識點之間的關系，突出教學中的重點與難點，讓學生快速掌握文章的關鍵并進行有效的閱讀。其次，思維導圖的應用能為學生營造良好的創作型英語學習氛圍，進而提高小學生的閱讀興趣，為小學生打下良好的英語基礎，為以后的英語學習提供幫助。小學生的思維和思考能力都不夠成熟，在教學中運用思維導圖可以利用圖畫幫助學生理解學習難點，而且圖畫的形式能更深刻的留在學生的印象中，讓學生在閱讀時很迅速回憶起圖畫形式的思維圖，對學生閱讀文章有一定的幫助，進而提高學生的閱讀能力。

三、思維導圖在小學英語閱讀教學中的策略

（一）閱讀前情景教學中引入思維導圖

在進行閱讀教學活動之前，教師要充分讓學生熟悉閱讀的內容，并且以圖片、視頻等靈活的方式充分展現課堂的內容，力求預先做好專門的鋪墊。針對實際的教學活動情況來看，教師要靈活做好學生積極性的調度，幫助學生為后續的正式閱讀做好儲備，教師要做好如下幾個具體工作:首先，教師需要在課前與其他教師一起討論本課教學的重點與難點部分，并找出文章中出現的生詞和語法結構內容，然后在教學中合理地使用單詞、句型、語篇等思維導圖的方式進行教學總結，這樣做能為學生掃清學習中存有的各類障礙，對提升學生的閱讀能力有積極的影響。其次，教師要引導學生做好專門的思維導圖，能夠對文章的內容有一個大概的分析，為后續的教學提問做好鋪墊，作為學生能夠通過思維導圖的方式，與教師積極產生聯絡，完成新老知識的替換。同時，學生的好奇心也能被充分激發，對其后續的學習意識激發奠定了基礎。最后，教師還需要創建一個專門的思維導圖學習情境。在思維導圖的訓練之前，要有目的性地將學生進行分組，教師要領導學生以小組為單位，進行思考和分析，并且能夠從重點、難點入手，理清自己學習的疑惑，為深度閱讀下文的材料奠定基礎。通過帶著問題的方式使用思維導圖，還能夠提升學習效率，為學生的學習能力提高做好鋪墊。

（二）利用思維導圖培養學生自主閱讀意識

在實際教學過程中，教師要重視思維導圖的作用，引導學生自己制作思維導圖。在教師的引導下，學生自己制作思維導圖，可以鍛煉學生的自主學習能力，進而提高學生的閱讀興趣，讓學生養成自主閱讀的意識，提高學生的閱讀效率。因此在實際教學中，教師要結合教材內容向學生傳授學習方法，進行引導式教學，讓學生學會制作思維導圖，這樣有助于學生對課本知識的理解和掌握。例如：在實際教學過程中，教師還可以利用多媒體的教學方式，降低學生制作思維導圖的難度，幫助學生掌握更多的知識以及詞匯量，有利于學生閱讀能力的提高。思維導圖制作完成之后，教師可以為學生布置課后任務，讓學生利用自己制作的思維導圖完成教學任務，讓學生在閱讀的過程中，在腦海中浮現自己的思維導圖，進而提高閱讀效率。在思維導圖制作的過程中還可以增加學生自主學習能力，培養學生的自主閱讀意識。

（三）課外使用思維導圖，進行知識的擴充拓展

課外閱讀對學生英語水平的提高有著重要的影響，老師要注重學生畫思維導圖意識的培養，要鼓勵同學們在進行課外英語閱讀時，也要養成隨時畫思維導圖的習慣。例如：小學英語老師可以定時地在班級舉辦一場“課外閱讀思維導圖創作大賽”，鼓勵每位同學讀一篇課外的英語文章，畫出詳細的思維導圖，并根據思維導圖的結構來向同學們分享該課外文章的主要內容，表現得好的同學，老師要予以一定的獎勵。長此以往，學生的英語閱讀速度會大幅度提升，同學們的閱讀理解能力會有顯著的提高，這有助于提高學生對英語學習的興趣。

四、結束語

在小學英語閱讀教學過程中，思維導圖的運用對英語閱讀教學起到了一定的推動作用，是提高小學生閱讀能力的有效途徑之一。在教學過程中教師要不斷探索思維導圖教學作用，轉變教學理念，在教學中充分發揮思維導圖的教學作用，讓學生從被動接受知識變成主動吸取知識，提高學生的思維擴展能力以及學生的英語閱讀能力。