幫助幼兒展開藝術的翅膀
——幼兒藝術教育整合方法探究

鄧杏

（水城區第二幼兒園，貴州 六盤水 553000）

引言：

針對3-6歲兒童開展藝術教育工作時，需要創造合適的教育條件，引導幼兒感受美、發現美，提高藝術教育工作整體性。但部分幼兒園在組織開展教育整合工作時，還存在一定的不足，直接影響藝術教育整體質量，為了轉變這一現狀，推進幼兒藝術教育整合工作進一步發展，還需要教師結合教育現狀、教育重點進行教育形式調整，構建良好的藝術教育氛圍。

一、幼兒藝術教育整合現狀

（一）藝術氛圍不強。幼兒藝術教育整合工作在開展時，存在藝術氛圍不強的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解：第一，部分幼兒園管理人員在藝術氛圍調整時，沒有設置各類藝術活動區域，無法達到預期的藝術教育目標。另外，部分教師對這一工作的重視程度不高，沒有結合幼兒的藝術學習情況進行氛圍調整，無法激發幼兒的活動參與積極性，無法進一步提高藝術教育整體質量。第二，在藝術教育形式調整時，部分教師在沒有積極主動的學習藝術教育方法，存在教育設計有效性不高的問題，無法滿足預期的藝術教育需求，甚至影響幼兒的藝術教育學習觀念。為了轉變這一現狀，提高藝術教育整合質量，需要教師積極進行教育形式調整，從幼兒實際學習情況這角度出發進行藝術教育模式設計，優化幼兒園的藝術整體氛圍。

（二）活動類型單一。幼兒階段開展藝術教育整合工作時，實際開展這一工作時存在活動類型單一的問題，第一，部分藝術教師在設計藝術教育形式時，沒有積極進行活動形式調整，實際開展的藝術教育整合工作存在車類型單一、整體性不高的問題，幼兒無法積極參與到教育工作當中，這一教育工作具有綜合性不強的現象。第二，部分教師在調整活動類型時，幼兒園管理人員沒有積極主動的進行活動類型培訓，教師難以進一步提高自身的藝術教育綜合素養。為了轉變這一現狀，提高幼兒藝術教育整合整體質量，可以積極進行教育活動類型設計，在這一過程中，教師可以組織開展教研活動，在教研過程中共同討論教育方法，分析影響現階段教育質量的具體原因，之后進行教育模式設計，引導幼兒組織開展各類活動，通過活動提高幼兒的藝術審美能力、藝術分析能力，推進藝術教育工作進一步發展，為后續的幼兒藝術課程學習奠定良好的基礎。

二、幼兒藝術教育整合方法探究

（一）營銷審美空間。幼兒藝術教育整合工作在開展時，為了進一步提高整合高效性，可以營銷審美空間，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師在調整教育整合方法時，為了提高整合高效性，教師可以積極主動的構建審美空間，提高審美空間整合的高效性，保障教師能夠在教育整合工作中了解教育整合目標、具體方法，之后進行教育整合形式調整，例如：幼兒園管理人員可以積極主動的進行教育空間調整，確定各部分教育空間的重點模塊，之后進行教育形式設計，保障各部分教育形式都具有完整性，幼兒在這一審美空間中，能夠了解這一空間的藝術教育內涵，通過不斷的學習了解藝術教育形式。但在這一過程中，為了提高審美空間的設計整體性，可以在審美空間設計時，提高設計的整體性，提高審美空間的和諧性，為后續的藝術就業整合工作的開展奠定良好基礎。第二，在優化藝術教育空間時，為了提高優化高效性，可以積極進行教學模式調整，引導教師從多角度出發進行審美空間營造，提高藝術教育工作的開展有序性。

（二）調整教育內容。為了進一步提高幼兒藝術教育整合綜合質量，需要教師積極調整教育內容，第一，教師在優化教育內容時，可以從多角度出發，例如：教師可以先總結整理現階段影響藝術教育質量的具體原因，之后結合教育形式進行教學模式調整，教師可以在準備教育內容時，利用信息技術進行查找資料，保障藝術教育形式具有整體性。第二，教師在調整教育內容時，為了提高高效性，可以在教育模式調整時，從多角度出發進行教學設計，例如：教師可以定期與幼兒溝通，了解藝術教育開展現狀，之后進行教育內容設置，保障這一教育工作具有完整性，幼兒能夠積極參與到這一教育工作當中。另外，教師可以在教育內容整理時，參考其他幼兒園藝術教育方法，將這一優秀教學形式融入到藝術教育工作當中，保障這一教育工作具有高效性，能夠為后續的藝術教育工作的開展奠定良好基礎。

（三）轉變教育觀念。教師的教學觀念、教學意識直接影響教學設計有效性，為了提高幼兒藝術教育整合效率，可以積極進行教育觀念調整，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，管理人員可以組織開展教師培訓活動，聘請優秀的藝術教育專家，深入到藝術教學環境當中，總結整理影響教育質量的具體原因，之后進行培訓內容設計，保障這一培訓工作具有完整性，為后續的教學工作的開展奠定良好基礎。但為了避免教師出現培訓參與意識不高的問題，可以在培訓工作結束后進行教師考核工作，激發教師的綜合素養。第二，在藝術教育形式調整時，為了優化教師綜合素養，可以定期組織開展教研活動，在教研過程中分析教學形式中存在的不足，與教師積極溝通，為后續的教學設計奠定良好的基礎。另外，在教育觀念調整時，為了提高調整高效性，可以確定藝術教育重點、教學目標調整，保障這一教學工作具有整體性。

三、結束語

綜上所述，幼兒藝術教育整合工作在開展時，為了進一步提高教育整體性，可以先總結整理影響教育質量的具體原因，之后結合幼兒的實際學習情況進行教育模式分析，保障這一教育工作具有高效性。另外，教師在調整教育形式時，為了提高教育整體質量，可以積極轉變自身的教育觀念，了解優秀的教學案例，及時發現學生學習中存在的不足，并有針對性的進行教育模式調整，為后續的藝術教育設計奠定良好的基礎。