英美文學在大學英語課堂教學中的價值及運用

李晶晶

（鄭州航空工業(yè)管理學院，外國語學院，河南 鄭州 450000）

隨著國際交流與合作的日益加深，英語作為主要的國際通用語言，其重要性不言而喻。大學英語作為大學教育的重要課程之一，在大學教育中的地位愈發(fā)突出，如何提升大學英語教育質(zhì)量、提高大學生英語綜合水平，成為當前最重要的研究課題。大學英語教學不只是英語語言運用技能的培養(yǎng)，更是認知世界文化的素質(zhì)教育的要求，是工具性與文藝性的有機統(tǒng)一。英美文學是西方文明、國家文化的主要載體，是英美歷史文化、時代背景、人文精神、風俗特點的集中體現(xiàn)，在大學英語課堂教學中融入英美文學，加強對英美文學的學習和鑒賞，能夠擴展學生視野、豐富學生認知，提高學生學習興趣，通過分析和領(lǐng)會英美文化所蘊含的精神和內(nèi)涵，也有利于提高學生的個人綜合能力和文化素養(yǎng)，進而引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀。

一、英美文學在大學英語課堂教學中的價值

（一）提高學生學習興趣和積極性

英美文學在大學英語課堂教學中的運用，豐富了大學英語課堂教學內(nèi)容和題材，英美文學蘊含和反映了大量的人文風情，增加了學生的見識，引起了學生的好奇心和新鮮感，增加了一定的趣味性，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了英語學習的積極性。

（二）提高了學生對英美文化的認知

英美文化是英美國家歷史發(fā)展的產(chǎn)物和西方文明的載體，不僅能反映英美國家的人文風情和生活習慣，更能反映不同歷史時期的時代背景和文化特點。學生可以通過對英美文化的學習，了解西方文明特點，也可以了解英美歷史發(fā)展不同時期的歷史文化和時代背景，對英美文化發(fā)展過程產(chǎn)生一定的認知。不僅豐富了學生的英美文化知識，通過分析中西方文化之間的差異，也有利于學生通過辯證和批判性思維去思考和認知西方文化。

（三）提高學生詞匯量及語言應(yīng)用能力

英美文學作品涵蓋英美文化的各個方面，詞匯的容量也是課本無法比擬的，通過對英美文學的學習，在了解英美文化的同時，能夠大大增加自身的詞匯量。同時，英美文學是優(yōu)秀文化的集中表現(xiàn)和優(yōu)秀文學創(chuàng)作者的智慧結(jié)晶，其語言表達方式和技巧也都具有很高的水平，通過對英美文學的學習，不僅能夠促進學生掌握更多的經(jīng)典語句，增強學生的語感，也能夠讓學生學習更多的語言表達方式和寫作技巧，從而有效提高學生的語言應(yīng)用能力。

（四）提高學生的人文素養(yǎng)

通過對文學作品進行賞析，可以透過文學作品領(lǐng)悟其蘊含的精神世界，滿足讀者精神層面的需求。通過對英語文學的深度解析和鑒賞，學生不僅能夠了解英美文學所反映的英美人文民俗特點，也能夠體會其蘊含的文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)，進而提升學生的英美文學意識和個人人文素養(yǎng)，也有利于引導(dǎo)學生對英美文學及西方文明進行批判性的思考，形成正確的人生觀、價值觀。

二、大學英語課堂英美文學運用存在的主要問題

大學英語教學雖然取得了一定的進步，但是，由于傳統(tǒng)教學觀念和思想的影響，英美文學教學并未引起足夠的重視，與大學英語課堂教學融合度不高，作用和價值無法充分發(fā)揮，影響了大學英語教學效果和質(zhì)量。

（一）英美文學與大學英語教學融合不夠

部分高校存在對英美文學作用和價值認知不充分的情況，對英美文化教學重視不夠，英美文學在大學英語課堂教學中融入不足。而且，受到應(yīng)試教育和考核評價體系的影響，學生成績是重要參考指標，教師多注重對英語語言運用技能的教學，從而忽視了對英美文學的教學，未能真正將英美文學教學融入英語教學中，英美文學教學效果大打折扣。

（二）教學模式相對落后

在大學英語教學過程中，仍有很多教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師唱“獨角戲”，對學生進行知識的硬性灌輸，學生被動接受知識的傳遞，學習效率和知識內(nèi)化效果較差。而且，雖然互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已經(jīng)在高校得到廣泛應(yīng)用，但是，大學英語和高新技術(shù)的結(jié)合和應(yīng)用方面仍存在應(yīng)用形式化、結(jié)合表面化等問題，需要進一步加強應(yīng)用，深度融合。

（三）大學英語師資力量有限

大學英語作為應(yīng)用型較強的綜合性學科，在教學中要注重對學生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)。但是，大學英語教師在師資質(zhì)量和數(shù)量方面均存在一定的不足，影響教學效果。一是大學英語教師有限。一個英語教師需要對學生的聽說讀寫各方面進行教學，大大增加了英語教師的教學難度和壓力，會產(chǎn)生顧此失彼現(xiàn)象，不能全面提升學生英語綜合能力。二是英美文學專業(yè)教師不足。一方面大學英語教師英語運用能力很強，但是英美文學教學能力不足。另一方面英美文學專業(yè)教師或者兼具英美文學教學能力的綜合型英語教師匱乏，不能滿足高校對英美文學的教學要求。

三、英美文學在大學英語課堂教學中的運用

（一）提高思想認識，強化深度融合

各高校和大學英語教師要提高對英語文學的重視程度，明確英語文學在大學英語教學中的重要作用。一是高校要完善課程編排和設(shè)計，增加英美文學課時，提高英美文學教學比重。同時，要加強對英美文學賞析的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學生理性解析能力和客觀批判意識，提高學生文學鑒賞能力和品鑒水平。二是制定科學合理的教學目標，根據(jù)學生的個體差異，制定不同的教學目標和方案，對學生因材施教，促進學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量。三是注重教材的深挖和拓展。教師要深入挖掘教材中英美文學元素，對文化特點和時代背景進行擴展和延伸，引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會英美文化所蘊含的精神內(nèi)涵，提高學生思想境界和人文素養(yǎng)。同時，要注重對優(yōu)秀英美文學教學資源的利用，在大學英語課堂教學中進行適度和適時的引用，擴展學生視野，強化英美文學與大學英語教學的深度融合。四是加強選修課的設(shè)置，對英美文學在大學英語課堂教學進行有效的彌補和延伸。以英美文學發(fā)展史、作家、作品等為主要內(nèi)容，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的選修課程，滿足大學英語教學和學生學習的多樣化需求。

（二）豐富教學方式，強化教學實效

加強教學模式改革，創(chuàng)新和豐富教學方式方法，是提高教學效果的重要保障。一是增加課堂互動和討論，提高學生的學習主動性。教師針對英美文學設(shè)置討論主題，學生以小組形式討論并進行成果展示，深化學生對英美文學的認知。二是加強與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的綜合性教學模式。同時，加強對“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”“微課”等創(chuàng)新教學模式的運用，突出學生主體地位，提高學生學習興趣和學習主動性，加強師生之間的交流和互動，強化學習效果。三是加強對多媒體技術(shù)的運用。利用多媒體技術(shù)，通過對英美音樂、電影等作品賞析，提高教學的生動性和形象性，增加課堂教學的趣味程度，徹底改變傳統(tǒng)課堂枯燥氛圍，提高學生的學習興趣。四是加強實踐教學，進一步深化教學效果。一方面可以以學校、院系為主導(dǎo)，組織有關(guān)英美文學主題的演講或歌唱比賽，在實踐中提高英美文化的影響力和感染力。另一方面，以學校社團為依托，積極開展英美文化相關(guān)的學術(shù)活動，豐富學生英美文學學習和實踐方式，深化兩者融合。

（三）優(yōu)化教師質(zhì)量，提高教學水平

一是加強對現(xiàn)有英語教師的培訓，提高其英美文學理論水平?？梢匝埜咚降挠⒚牢膶W專業(yè)教師進行授課或交流，也可以運用高品質(zhì)的精品網(wǎng)課教學資源，加強對教師的培訓和指導(dǎo)，提高大學英語教師的英美文學教學水平。二是提高對新進教師的準入標準，將英美文學教學作為重要的考核指標，從根源上提高教師英美文學教學水平。三是加強“引進來”?？梢云刚垞碛猩詈裼⒚牢幕Φ椎母咚降拇髮W英語教師或者外教到校授課，不僅可以提高學校英美文學教學水平，還能同步帶動其他英語教師的進步與提升。四是提高教師的綜合素質(zhì)。互聯(lián)網(wǎng)時代，要提高教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用能力，以便更好的開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學，為創(chuàng)新型教學模式的深化應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，英美文學在大學英語課堂教學中融合運用，不僅能有效提高學生的英語水平，還能幫助學生了解西方文化，提升學生的文化素養(yǎng)。加強英美文學在大學英語課堂中的運用，需要在重視程度、融合層面、教學模式、教師質(zhì)量等方面進行改進和提升，從而提高大學英語教學水平，為社會培養(yǎng)具有較強的英語應(yīng)用能力、較高人文素養(yǎng)并且能夠跨文化交流的綜合型應(yīng)用人才。