《建筑給排水工程》課程思政教育探索與思考

覃如瓊

（廣西建設職業技術學院，廣西 南寧 530000）

前言：隨著社會經濟的高速發展和現代科學技術的進步和城市化建設規模不斷擴大，城市建筑項目數量的增多，對建筑給排水項目建設的要求也越來越高。作為市政工程項目當中重要的組成部分，給排水工程項目直接關系到城市當中居民用水質量，由此使得人們越來越關注建筑給排水專業人才的培養。

高等院校是我國培養人才的主要陣地，同時也是提高年輕一代思想境界的戰略高地，高等院校所培養出的學生，除應該具備所學專業知識和技能之外，還必須要能夠具有高度的專業領域責任感、使命感、道德意識和專業對社會的歸屬感。尤其對于應用型技術人才培養為重心的高等院校，不但要培養出高級技術人才或高級知識型人才，同時更加要為國家民族培育出能夠擔當起中華民族偉大復興使命的人才，如此綜合型、復合型人才，既需要具備過硬的知識技能，同時也要有高度自律的品德修養與社會責任感。思政教育，尤其是課程思政從總體上說，其主要改變了傳統單獨的思政教育課程，將其變為與專業課程和基礎課程相結合的大思政教育模式，真正將思政教育貫穿于專業課程的教學中，這對高等教育來講帶來了很大的挑戰和變革要求，為給排水專業人才培養效果的提升，貫徹落實國家促進專業知識教育與思想政治教育相結合的要求，各高校越來越重視對建筑給排水課程思政的建設。

一、論述課程思政的必要性

課程思政理念的提出與執行為解決專業教育與思政教育脫節的問題提供了有效的途徑，2016年全國高校思想政治工作會議上，習總書記明確指出：要全員育人、全程育人，全方位育人，這是高等教育全過程中所需要遵守并融入社會主義核心價值觀、實現思政課程與課程思政協同效應的重要核心。

對于理工科專業課程而言，要能夠深度進行專業課程教學內容中學術文化、思政元素的挖掘，并融入到各專業課知識教學過程中，使學生能夠在學習專業理論知識的同時，也能夠滲透社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

課程思政教學改革的廣泛推廣，能夠將顯性教育和隱性教育相結合，并形成思政課教師、專業教師與校內外專家聯動的協同育人、立體化育人思想政治教育體系，以思政元素為基礎進行教學內容重構，是理工科專業進行課程思政教育理念推行的重要途徑[1]。

出于專業課程主要教學目標是進行專業知識傳授考慮，傳統教學內容主要包含了知識體系和應用場景，對知識發現、發展和應用過程中德育元素的挖掘鮮少涉及。所以，在課程思政理念下，教師要進行教學內容的重構，確定教學目標，并沿著專業知識發現、發展與應用這一路徑，提煉出其中所蘊含的德育內涵和德育元素，通過典型人物事跡與工程案例的介紹與分析，進行知識的梳理、發現和應用，并圍繞社會責任感、科學精神、人文精神、愛國主義情懷等，凝練出具有學科專業特色的課程思政素材，再通過對典型課程思政案例的講授和討論以及實地驗證，讓學生可以從全面深刻的掌握專業知識，在國家建設與社會發展中的重要價值，并感受到專業發展與服務社會中社會主義核心價值觀所起到的推動作用，開闊學生視野和增長學生見識的基礎上，增強學生的社會責任感。

二、建筑給排水課程思政的建設目標

從建筑給排水課程教學專業目標來講，其主要敘述了學生學習所達到的預期效果與培養目標相一致，這也是課程開發與設計的頂層部分，為課程內容選擇與學習評價提供了真實的依據。為了能夠將思政教育融入到建筑給排水課程專業教學當中，凸顯以思政教育為引領人才培養特色，滿足社會行業對給排水專業人才的需求，新的課程目標需要滿足畢業要求，而且要突出課程對于思想政治教育的目標標準要求。因此，對于建筑給排水課程專業教學需分別提出對學生知識的講授、能力的培養、實踐的驗證和情感培養等多個方面的課程目標。

以《建筑給排水工程》為例，其作為給排水專業課程重要組成部分，課程目標原本是要求學生掌握生活給水系統、生活排水系統、雨水系統、消火栓給水系統和自動噴水滅火系統等的基本概念、基本理論和設計方法原理。而在融入思政教育要求下，根據具體要求，需要增加依據國家、行業需求，以產出為導向，培養具有良好品質和全面掌握建筑給排水知識，具備解決復雜問題的能力，具有創新意識、終身學習意識的優秀人才，需要增加思政道德教育、科學素養、創新創業教育目標，并進行課程內容深度與廣度的延展，以堅持政治性與學科學理性的統一[2]。

三、建筑給排水工程課程思政內容

建筑給排水專業課程的核心思政內容主要包含了社會主義核心價值觀、建筑給排水發展史、建筑給排水著名人物發展介紹、國家與世界給排水典型工程等多個方面，結合建筑給排水專業課程內容的特點，可以分為以下三個方面：

首先，以中國與世界典型建筑給排水工程為例，引導學生充分認識建筑給排水專業在社會發展與國民經濟建設當中所提供的重要作用，并培養學生的社會責任感、使命感。

其次，要以國內外著名建筑給排水人物為切入點，通過身邊典型著名建筑給排水人物的實例介紹，培養學生勇于探索、實踐創新、勤奮刻苦的精神。

最后，以我國當前相關建筑給排水政策和急需治理的技術出發，培養學生節約水資源，保護水資源的意識，并培養學生環境保護與能源節約等方面的思想。

《建筑給排水工程》是集理論性與實踐性為一體的專業核心學科，課程在很多專業課程中有著支撐性的作用。教師可以通過日常生活中重大工程、典型人物、科研內容的引入，將思政教育內容、科學素養教育內容融入到其中，確保思政教育的滲透[3]。

例如，以南水北調、三峽工程等大型工程案例激發學生的社會責任感，再通過其中著名人物的介紹和其實驗發展史來培養學生批判思維、誠信務實精神、嚴謹的科學態度，再用前沿性科研成果來培養學生的創新意識，以此來落實立德樹人、思政課程教育目標。

四、建筑給排水工程課程思政實施

（一）課前設計

在建筑給排水工程課程設計環節，需要以新工科為背景，依據工程教育專業認證的相關要求和卓越工程師培養計劃的教育理念，遵循高等院校建筑給排水工程指導性專業規范，再依照用人單位相關要求調整相應的實踐體系，要重視建筑給排水專業與我國現有環境水處理管網等公共工程的結合，并充分突出專業課特色，強化注重思想品德培養，并加強實踐環節的思政特色[4]。

（二）課中教學實踐

以建筑給排水專業課程中生活給水系統設計為例，在課堂教學過程中，將生活給水水箱設置與否的優缺點分析和雨水管理優缺點分析等進行有效融入后，借此來提高學生分析問題的能力，使學生在今后走入工作崗位時能夠從工程建設或科研實踐中體會到謙虛、謹慎，根據實際情況決策的科學態度。

排水系統內蓄水設施包括清水池、水塔、水泵、吸水池等等，其主要的功能作用在于提高供水的可靠性、確保水壓、平衡供水量與用水量的流量差，降低管道尺寸、提高運行靈活性和效率等等。

教師可以在教學過程中根據具體的教學內容滲透思政教育內容，例如通過水質效益的分析滲透生態環保相關內容，如通過降低流量和控制流速，減少對下游管區沖刷，降低進入受納水體污染負荷，使城市的自然植被與野生生物能夠得到保護。

在實際融入過程中，教師需要注意這些內容和具體方法涉及到很多技術方面的問題，如徑流問題嚴重的密集城市區域應用會受到一定限制，或可能會增加局部系統故障概率，加大設施維護與調控工作量，對地下水也存在一定污染的概率，這些都需要教師通過一定的方法和正確的引導來提高學生生態環保意識和責任意識。

（三）課后實習與畢業設計

在課后實習環節的建設上，需要充分運用現代信息化網絡的優勢，以虛擬仿真金課和社會實踐，結合實際案例來制定符合學生實際能力培養的所學知識與科技活動相結合、科學研究與本科教學相結合、理論教學與工程實踐相結合的實驗教學體系，要立足當地城市基礎設施建設和給排水工程需求，完善實踐基地的建設，開拓多種實踐教學方式，并采用信息化手段加強本專業教育教學深度融合，讓學生在參與實際工程設計中，為學生奠定思想播映、專業夯實的基礎。

在畢業設計環節，則需要保證人才培養與時俱進，學校要積極邀請業內知名專家為學生進行專題講座，灌輸給學生建筑給排水科學、工程專業廣闊的就業前景，以培養學生的創新思維和利用專業知識解決實際問題的能力。

五、課程評價

對于建筑給排水課程的評價與考核，需要結合思政教育成果考核來予以推進，以備持續改進，讓教師能夠及時掌握最新專業發展動態，并開拓教師與學生的視野，加強教學內容與企業實際需求之間的對接，不斷提高校企聯合人才培養質量。

要開展多樣化課程評價模式的構建和實施以及完善，一方面，要改進學生學習考核模式，以課堂評價、課后評價和專業筆試來進行學生學習狀態的考核評價。另一方面，要結合學生評價、教師評價以及學校評價來對教師課程開展進行考核評價，尤其重點針對思政教育在專業課中的滲透效果開展考評，真正使思政教育走入專業課程，能夠在無形中為學生提供一種潛移默化的教化影響。

結束語

結合上述文章內容所述，將思政教育有機融入到建筑給排水課程教學當中，能夠有助于提高學生對自身專業所擔負使命的認知，同時通過教師的正確引導，使學生在新時代下能夠越來越多的了解和關注國家水污染情況，并說明給排水專業對水污染能夠具備較高的作用，增強學生對所學專業的使命感與責任感，再通過深入探討專業知識，進一步增強學生對專業的歸屬感和自豪感，這就需要高校建筑給排水課程專業教師能夠全面認識課程思政的重要性，并明確建筑給排水課程思政的建設目標，全面合理規劃建筑給排水工程課程思政的內容，在課前、課中、課后的思政教育實施過程中，做好課堂教學的合理規劃和有效控制，再借助科學的課程評價來提高建筑給排水課程思政教育的質量和效果，從而為國家社會培養出更加優秀且具備較高責任感、使命感和道德品質的綜合型、復合型技術人才，這也是高等教育工作者，尤其是專業課教學工作者所需要承擔起來的使命。