大數(shù)據(jù)視角下高校思政教育的轉(zhuǎn)向與發(fā)展研究

董惠

（仙桃職業(yè)學院，湖北 仙桃 433000）

引言：在當代大學生思政教育工作開展中，學生受到互聯(lián)網(wǎng)信息的影響，導致學生的心理觀和政治建設很容易被不良信息誤導。因此，在大數(shù)據(jù)視角下，高校大學生思想政治教育體系借助大數(shù)據(jù)技術進行轉(zhuǎn)型和發(fā)展尤為重要。從大數(shù)據(jù)的角度來看，有必要建立以信息數(shù)字技術為基礎的互動、高效的思想政治教育創(chuàng)新，利用微信、微博等多媒體手段。摘要大學生思想政治教育創(chuàng)新建設，運用思想政治教育，實現(xiàn)社會主義核心價值，幫助大學生在思想政治教育中建立正確的社會觀念和價值觀，為國家社會主義建設提供健全的人才體系培訓，為民族振興的偉大目標做出貢獻。

一、大數(shù)據(jù)技術在高校思政教育的轉(zhuǎn)向發(fā)展的運用價值

（一）大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化大學生個性化教育發(fā)展

教育大數(shù)據(jù)關注每個大學生的微觀表現(xiàn)并記錄學習過程中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)。通過大量的學習過程數(shù)據(jù)，能夠準確地分析學習者個體知識和能力、人格傾向、思維特征、學習路徑與學科素養(yǎng)發(fā)展。根據(jù)大學生的實際需要實施精確供給，而且不需要較大人力資源規(guī)模投入，就可以做到及時反饋給每一個人，以此最少的資源提供最好的服務。在大數(shù)據(jù)技術的支持下，思政教育教育將從傳統(tǒng)刻板模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦骶咛厣膫€性化培養(yǎng)上，從而為大學生的個性化發(fā)展提供保障。

（二）大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化思政教育資源管理

大數(shù)據(jù)將管理者從經(jīng)驗型決策轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動型決策，提高教育管理的科學性。傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)是通過周期性和周期性的評價來獲得信息，不能夠客觀真實地反映思政教育情況。并且傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)由于缺乏相應的載體，導致實際的數(shù)據(jù)存儲下的分析可能存在片面性問題。在大數(shù)據(jù)技術運用到教育質(zhì)量評價分析中，可以以數(shù)據(jù)庫的存儲形式來積累形成個體大數(shù)據(jù)和群體大數(shù)據(jù)，利用教育大數(shù)據(jù)分析，教育管理能夠及時、準確地了解教育教學情況，對可能發(fā)生的不良事件進行科學合理的預測，從而為后續(xù)的思政教育資源規(guī)劃與管理提供數(shù)據(jù)分析保障[1]。

（三）大數(shù)據(jù)技術為思政教育改革提供新路徑

在大學生的發(fā)展上，思政教育質(zhì)量需要注重大學生責任與能力的培養(yǎng)。在思政教育的改革上，需要大學生能夠培養(yǎng)自身的選擇意識，通過關注自身的特征，從而選擇合適的學習模式，來幫助大學生實現(xiàn)個性發(fā)展，以此改變傳統(tǒng)思政教育對大學生的束縛。在思政教育改革上，大數(shù)據(jù)技術的運用能夠幫助大學生進行更加科學合理的決策分析，從而為大學生產(chǎn)生可信的評級與預測，幫助大學生進行相應的學科選擇，進而提高大學生的綜合評價的準確性與公平性，為思政教育的深化改革提供創(chuàng)新路徑[2]。

二、基于大數(shù)據(jù)的思政教育質(zhì)量分析建設要點

在基于大數(shù)據(jù)技術下的思政教育質(zhì)量分析，需要重視教育質(zhì)量評估的區(qū)域云體系的構建。構建教育質(zhì)量評級區(qū)域云，能夠?qū)^(qū)域的教育質(zhì)量進行綜合分析，通過區(qū)域云計算技術、大數(shù)據(jù)分析技術以及數(shù)據(jù)挖掘技術的全面應用，從而讓大數(shù)據(jù)相關的數(shù)據(jù)處理能夠覆蓋思政教育質(zhì)量的實施數(shù)據(jù)采集、分析、存儲等整個過程。即大數(shù)據(jù)在思政教育質(zhì)量分析上的運用，需要構建數(shù)據(jù)分析與服務框架兩個要點，在數(shù)據(jù)分析上，需要面向區(qū)域?qū)W習教育的所有個體進行數(shù)據(jù)建模，以個體分析向整體分析的轉(zhuǎn)變，從而發(fā)現(xiàn)共性需求。在信息采集上，需要借助大數(shù)據(jù)技術的多種信息交互模式進行信息的實時追蹤，從而在日常的學習與教學上對思政教育質(zhì)量進行分析，同時大數(shù)據(jù)技術為數(shù)據(jù)化處理提供便捷，利用數(shù)據(jù)分析，通過將思政教育數(shù)據(jù)進行關鍵特征提取，從而對教育質(zhì)量的各個影響變量進行細化。數(shù)據(jù)分析的開展需要朝著個體與區(qū)域兩個方向進行建設，個體作為思政教育的基礎，在面向區(qū)域全體的數(shù)據(jù)分析上，對思政教育資源、質(zhì)量進行多個因素分析，以數(shù)據(jù)建模的形式來對思政教育整體進行建模分析，以此獲取一個學習診斷與教育認知的綜合報表，為思政教育質(zhì)量分析提供重要的分析支撐，以此簡化分析工作，為后續(xù)的教育質(zhì)量改進提高基礎保障[3]。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學生思政教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展

在大數(shù)據(jù)背景下，大學生思政教育開展，需要以微信與微博為主，思政教育模式的構建。以新理念為體系構建核心，以新隊伍為體系構建基礎，營造新文化為體系構建導向，促進大學校園思政為體系的建設，從而提高思政教育質(zhì)量。

（一）重視新時代教育理念構建

在大數(shù)據(jù)的背景下，大學生的思想和政治是教育體系的建設，需要以新的思想為核心建設。新思想的建設要求教師注重以人為本的教學理念，而只注重語言平等。因此，在概念的構建中，教師需要注意政治思想的多樣性，注意學生的話語平等，平等對待學生，聽學生的話語，重視學生的表達，使新概念重視學生與教師之間的情感交流和思想互動，提高思想政治教育的實際效果[4]。

教師要重視新思想的構建，需要改變工作觀念，重視互動工作。在大數(shù)據(jù)的背景下，新的思想是一種情感上的互動和交流。因此，在新思想建設中，需要建立互動思想，發(fā)揮思想政治教育的主要地位，通過關注、評價形式，實現(xiàn)與大學生的互動，把握學生的思想建設和情緒狀態(tài)，通過分析學生的情緒態(tài)度，合理引導學生了解當前政治部分，促進思想政治教育工作的順利發(fā)展。注重新思想的構建，我們要注重實時的概念。由于思想政治教育的創(chuàng)新主要需要學生的微信或微博，學生的思想政治教育主要將工作內(nèi)容擴展到當前的問題。因此，新概念的建設需要實時關注，確保思想政治教育工作能夠關注生活，關注學生，通過及時反饋解決學生存在的問題，提高思想政治工作的針對性和實時性[5]。

（二）重視新隊伍構建

在大數(shù)據(jù)的背景下，大學生的思想政治事務是教育體系的建設，需要建立新的團隊為基礎。在新團隊建設中，要建立符合黨領導的行政人員，確保教師通過加強培訓，參與隊伍建設，提高思想政治教師的微觀素質(zhì)，提高新團隊的新媒體控制能力。在新隊伍的建設中，要重視微觀質(zhì)量的提高。新團隊的建設應從新媒體為起點，結合大學生的思維特征，深入關注學生微博和微信的焦點。通過對相應問題的分析，我們應總結微觀時代的思想政治教育材料，以提高思想政治教育的質(zhì)量。非常重視新團隊的建設，要求教師加強自己的微觀語言，結合自身的高思想政治素質(zhì)，以提高新團隊建設的高度[6]。

（三）重視新文化構建

在大數(shù)據(jù)背景下，大學生思政為教育體系的構建，需要以新的文化作為建設的導向。新文化的建設需要建設具有良好聲譽、深遠影響力的思想政治教育微觀平臺創(chuàng)新。在新文化建設中，要加強師生溝通，以微觀服務為體系，開展具有時代特色的學生思想政治教育微觀活動，促進新校園文化建設，提高思想政治教育創(chuàng)新的教育效果[7]。微平臺建設主要建立微信網(wǎng)絡平臺和官網(wǎng)微博，實際內(nèi)容接近學校和學生生活，提高微平臺的服務質(zhì)量，幫助學生解決基本思想政治建設的需要。微觀服務建設，需要分析大學生的實際需求和存在的困難，加強思想政治教育創(chuàng)新服務的針對性和及時性，提高信息和服務的等效性，了解大學生的重點，分析學生的態(tài)度，了解思想建設，加強思想政治教育創(chuàng)新[8]。

（四）全面精準的教育評價

在高校思政教育工作的轉(zhuǎn)向與發(fā)展中，需要關注其教育的實效性。在實際的思政教育工作中，大數(shù)據(jù)技術的運用，可以對教育工作進行精準全面的評價，以此不斷優(yōu)化思政教育工作。基于大數(shù)據(jù)理念，對學生的實際教育效果進行精準群面的評價，有助于思政教學檔案系統(tǒng)的建立，通過對學生的實際思政教育進行檔案話建設，確保能夠?qū)W生的成長歷程進行評價，以此引導學生樹立正確的學習觀、價值觀以及世界觀，為后續(xù)的思政教育優(yōu)化提供指導參考。

同樣，大數(shù)據(jù)時代為高校的思政教育工作提供了新機遇與新挑戰(zhàn)，在優(yōu)化思政教育工作上，需要對學生的實際情況進行精準全面的評價，結合學生的實際思想水平，給予不同的思政教育指導，以此推動學生成長進步。在精準全面的評價下，對學生進行課外的革新教育引導，以此促進學生的個性化發(fā)展。給予大數(shù)據(jù)技術的運用，結合全面精準的評價來構建任務型導學，通過在思政教育上構建一系列的學習任務，讓學生能夠自主完成，通過教師的服務，從而提升學生在思政教育的主體地位，以此重構高校思想政治教育，促進思政教育效果的不斷提升，為思想教育轉(zhuǎn)向與發(fā)展提供保障[9]。

結束語：綜上所述，在當前高校思想政治教育的發(fā)展中，必須利用大數(shù)據(jù)技術和新媒體技術，促進思想政治教育的發(fā)展，建設思想政治教育的創(chuàng)新，確保思想政治工作與時代的完美結合，提高時代意識和實用性。同樣，思想政治教育創(chuàng)新，作為大學生思想政治價值觀的實際要求，因此，在教育教學的需要下，教師需要不斷提高自己的精神意識和綜合素質(zhì)。通過思想政治教育創(chuàng)新，指導思想政治教育全進程，有效實現(xiàn)大學生精神建設，不斷提高教學質(zhì)量，提高思想政治教育質(zhì)量，為中國社會建設提供強有力的支持力量。