例談轉化思想在小學數學教學中滲透時機的把握

才永麗

（河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮董莊小學，河北 唐山 063608）

轉化思想是數學教學經驗不斷累積下的產物，具有突出的先進性、引導性特質，于數學課堂中進行滲透，可以協助學生更好理解知識、消化知識和吃透知識，便可強化對知識的認知與運用，對于小學生來說意義重大。為了實現該目標，還需小學數學教師認真鉆研轉化思想于數學課堂中的滲透策略，更要把握住滲透時機，相信會取得令人滿意的教育教學成效。

一、轉化思想在小學數學教學中滲透的重要意義

轉化思想，可以理解為一種由繁到簡、有難化易的一種化歸思想，屬于一種創新且先進思想，該思想備受關注并有效融入數學課堂，意味著數學課堂正在積極轉變、積極調整、積極革新，對適應當前教育環境、順應教育發展需求起到積極推動作用。

一般來說，轉化思想在數學學科中較為常見，是學生學好數學學科并牢牢掌握數學知識的關鍵，在這里，除了將轉化思想理解為一種思想，還可將其視為學生學習并解決數學問題的新手段，旨在通過各種轉化，降低學習難度、更好達成學習目標，利于強化學生學習自信心，如此一來，就可真正愛上數學學習并提高學習效率，可大大減輕教師教學壓力與教學負擔。此外，轉化思想的滲透與運用，可以協助教師深化育人成效，學生在接受和了解、體驗轉化思想過程中，思維也在積極轉變，可視為思維被激活過程，學生便逐步具備了學習、解答問題能力，即可促進學生數學綜合能力全面發展，可將學生塑造為現代化人才。

通過以上論述，我們不難發現，轉化思想在小學數學教學中占據較大比重與分量，且直接關乎學生學習效率、教師教學質量，同時，還可保障數學課堂實現穩定、長遠發展，意義深遠且重要，因此，小學數學教師應當高度關注轉化思想在小學數學教學中的滲透時機，切實將該項工作完成的順利、完成的出色！

二、轉化思想在小學數學教學中滲透時機的把握

了解到轉化思想在小學數學教學中滲透的重要現實意義，下一步，教師就要結合教學實情制定嚴密的教學計劃，也要認真推行精心策劃的教學方案，做到不斷反思、不斷創新，必將收獲理想成果。

（一）把握轉化思想滲透原則

轉化思想之所以在數學課堂滲透，無非是想要起到助力學生學習、攻克學習難點的作用與影響，為此，需要小學教師明確其滲透目的，并在此基礎上把握轉化思想滲透原則，方可從全局出發將該項工作落實精準、落實有效。

其一，轉化思想滲透要變舊為新。俗話說的好“溫故而知新”，只有在溫習中獲得新感受、新體會，才會學習的愈加深入，有助于學生于學習中融會貫通，轉化思想滲透同樣如此，如果只是舊知識的轉換過程，將沒有轉化價值和滲透意義，屬于一種“無用功”，不僅會浪費時間，還會浪費精力。為此，小學數學教師定要認清思想轉化的本質，將“舊”轉變為“新”，才可真正助力學生學有所成。

其二，轉化思想滲透要變難為易。轉化思想可以用來解答較難問題，可以從轉化的內容和結構上激發解答靈感與思路，便可讓學生遭遇的學習難題迎刃而解，這也是轉化思想滲透于數學課堂的主要緣由之一。為此，在思想滲透過程中，數學教師需要發揮出轉化思想的實際解答功效，讓學生在轉化思想的協助下，探尋數學內容間的規律及聯系，從而將復雜內容轉化為簡單內容、復雜公式轉變為簡單公式，即可豁然開朗掌握解答方法，有助于學生學習效率提升之余提升學習成績。

其三，轉化思想滲透要變抽象為直觀。小學數學中蘊含大量抽象性、專業性并存的數學知識，小學生思維還未實現較大程度開發，尚不能對這些知識有較為清晰、正確理解，這一現狀，勢必會影響到學生學習與掌握數學知識，這個時候，就需要轉化思想以滲透的方式介入，將抽象內容轉化為直觀內容，即可讓學生對數學知識一目了然、即可做到胸有成竹，問題便可迎刃而解。

其四，轉化思想滲透要變不規則為規則。學生在教師的“題海戰術”訓練下，往往會形成固定性解題思維，認為問題都是有規則的、可以借助公式解答，但實情并非如此，這就會給學生形成一定的學習障礙。為此，還需教師在滲透轉化思維中，引導學生借助轉化將問題的不規則轉變為規則，方可讓學生日常所學知識有“用武之地”，便可保障學生解題能力大幅度提升。

（二）在不同載體中滲透

在轉化思想于小學數學教學中滲透過程中，教師要確保轉化思想得以在不同載體中滲透，便可提升轉化思想滲透的全面性，可讓學生的轉化意識根深蒂固。

首先，可以在數的運算中滲透轉化思想，包括自然數、分數等，將計算方式、計算法則等視為轉化的重點，將學生感到困惑不解的內容轉化為學生已經掌握的內容，即可通過掌握的計算方式、計算法則等解決，自然可加快解題速度、提升解答水平。我們也可將其視為數數轉化，對于強化學生對數字的敏感性有較大助益；

其次，可以在數與形問題中滲透轉化思想，要知道，數字和幾何圖形是構成數學問題的關鍵因素，如果可以做到數與形的靈活轉化，即可讓“數”得以具象化、生動化，也可讓“形”得以具體化、單一化，便可在數量關系與空間形式上做到靈活切換，切換結構的同時，思維也在轉換，即可換種路線解決數學難題，便可讓原本抽象的問題直觀化、具體化，利于學生便捷的解決問題。

最后，可以在形與形的問題中滲透轉化思想，數學學習過程中，時常發現幾何圖形有著大量的轉化實例，如果好好運用，便可成為轉化思想滲透的較好途徑。如將平行四邊形裁剪成長方形，再借助長方形的面積公式得出平行四邊形的面積公式，不失為一個較好的形形轉化案例，值得深入實踐。

由此來看，轉化思想滲透有著較多的載體可以依托，這點需要小學數學教師清晰認知，更要結合教學需求采用不同的載體滲透轉化思想，方可讓滲透效果更為喜人。

（三）在教學不同階段滲透

轉化思想的滲透需要講究時機、講究策略，一味的盲目滲透，只會讓滲透效果適得其反，為此，還需小學數學教師把握以下幾個關鍵階段進行滲透，可起到出乎意料效果。

在學生學習新知識中滲透。在學習數學新知識過程中，學生往往會伴有難以適應的各種表現，這與他們的學習思路沒有及時調整過來存在關聯，為了讓學生快速對新知識形成認知，還需在舊知識的基礎上進行轉化，簡單來說，就是在學生掌握舊知識基礎上通過轉化銜接新知識，對于新知識的理解將更為直接，便可讓舊知識與新知識產生關聯， 即可讓學生思路清晰、思想得到轉化。

在實驗操作中滲透。實驗操作是學生參與數學實踐活動的重要手段，通過實驗操作，可以將抽象思想、抽象內容更直觀化，利于學生理解并加深印象，有助于提高學生的遷移能力。需要注意的是，實驗操作時，如果一味的停留在知識的理解范疇，無疑會讓學生的思維僵化，轉化思想的介入，便可很好解決這個問題，讓學生真正借助實驗操作了解操作緣由、操作意義，對扎實學生新知識有較大幫助。

問題亟待解決中滲透。學生于數學學習中，難免遭遇各種難題，有些難題會通過扎實的基本功解決，有些難題通過常規化方法很難解決，定會讓學生頭疼不已，這個時候，就可引入和應用轉化思想，將復雜的內容簡單化、將抽象的內容直觀化，便可節約學生于難題解答路徑中的摸索成本，有較強的解題效率，便可讓學生嘗到甜頭，真正愛上數學學習、真正做到靈活使用轉化方法。

諸如此類的方式方法還有很多，這里列舉的是較為主要的三個階段滲透方式，當然，滲透的時機也需要教師敏銳的觀察與發現，方可保障滲透效果達到滿意程度。

結束語

綜上所述，轉化思想是學習數學知識過程中的一類寶貴思想，學生具備了轉化思想，方可學習愈加深入、愈加有效，可較大程度提升學生學習效率，教師的教學壓力、教學負擔也可較大程度減輕。為了確保轉化思想于數學課堂中巧妙滲透、全面滲透，還需數學教師制定嚴密教學計劃、嚴格實施，并在此基礎上牢牢把握滲透時機，以期達到最好的滲透效果，相信在教師的不懈努力下，必將收獲理想滲透效果，如此一來，學生的全面發展便更具可能性！