挖掘漳平市“三鄉文化”提升學生核心素養策略

蘇敏

（福建漳平第一中學,福建 漳平 364400）

引言：

在新的教育理念與地方資源開發利用的結合背景下，學生應以地方作為學習的一個新出發點，走進世界多元文化的領域。我們可以通過自主、合作等策略內容下的學習方法設計，提高學生的審美情趣和人文素質，本文就“三鄉文化”與小學教學的融合研究進行了詳細的探討。

一、“三鄉文化”對學生教學產生的意義

（一）有助于培養學生的愛國意識

“三鄉文化”不僅是一種文化資源，而且是民族傳承的關鍵，但是隨著經濟社會的發展和多媒體技術的廣泛應用，祖國的自然景觀，濃郁的風土人情和優秀的傳統文藝不再是學生關注的焦點，取而代之的是高科技產品、流行歌曲、各種各樣的偶像、綜藝選秀節目，在長期的社會環境影響下，學生對家鄉傳統文化的興趣越來越弱，價值觀趨向于不正常，更難以喚起愛國情懷。地方文化資源是地方民族文化中最簡單、最豐富、最具特色的部分。他們表達了人民的美好愿望、美好愿望和對國家的深切熱愛。筆者認為，學生教學活動只要合理的完全滲透當地文化資源，就能豐富學生的精神世界，陶冶他們的情操，引導他們正確的價值觀，然后潛移默化地把中華文化的驕傲和自信傳遞給他們，最終有助于培養學生們的愛國意識。

（二）有助于培養學生的綜合能力

學生綜合素質的提高不僅僅是學習繪畫、語言、文化等某種技能，更要在學習過程中提高他們的人文素質，使他們形成一個堅強、健康的人格。通過鄉土文化教育可以充分發揮地域文化的教育作用，讓孩子們學習和積累地域文化資料，提高學生的審美多樣性，培養學生廣泛的研究和實踐技能。此外，通過收集校內外和課堂上的藝術資料，拓展學生的教育渠道，增加藝術教育的實踐可能性，提高學生在生活中學習和運用知識的能力，同時提高學生收集和處理信息的能力及社會適應能力，將學生教育與當地的自然和文化特點緊密聯系起來，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感實施文化教育。

二、漳平市“三鄉文化”提升學生核心素養策略

（一）挖掘本土文化特征

“三鄉文化”有三個特點：一是獨特，植根于漳平山區，反映了當地文化，具有艱苦奮斗、艱苦奮斗、勇往直前的內在品質；二是穩定，是漳平當地文化長期積淀的結果，它走過了漫長的歷史征程，創造了燦爛的歷史文化，沉淀了豐富的非物質文化遺產三，它具有先進性，它具有與時俱進的品質，它具有精益求精的工匠精神。在“三鄉文化”精神的引領下，漳平的經濟、社會、文化等各項事業取得了長足發展。一方面，通過校本課程的編寫，介紹“三鄉文化”的歷史淵源，提煉精神精髓，使學生充分了解漳平的歷史文化特色，激發學生熱愛家鄉的愛國情懷，打開一片天地開設全方位的選修課，使“三鄉文化”走進教材、走進課堂、走進心靈。另一方面，學校充分利用廣播、板報、媒體、活動課等多種手段，加強宣傳，借助文化建設，如書香校園建設、水墨校園建設、智慧校園建設等，培育文明細胞，依托“三鄉文化”所呈現的精神風貌，廣泛開展形式多樣的特色教育活動。第三，學校定期組織學生廣泛參加社會實踐活動，定期組織學生到漳平市中小學生社會實踐基地體驗生活，到湘湖紅軍墻、漳平電廠、工業園區等地參觀學習實踐外，還組織學生參加茶文化節、花會、文化節等活動，農民畫展等實踐活動在南陽茶鎮、永福花鎮、新橋畫鎮等地開展，讓學生們“走出去”重回社會課堂，真正體驗和感受茶文化、花文化、畫文化等“三村文化”的無窮魅力，體驗“三鄉文化”的精神內涵，同時要求學生在走訪、學習、實踐的基礎上撰寫調查報告和交流報告。

（二）建立評價制度和激勵機制

為了調動教師的積極性，漳平地區的幼兒園應建立安全制度和地方課程開發利用評價制度，鼓勵教師積極參與漳平地方課程的開發和使用，廣大的學校首先要注重教師發展，把教師參與地方課程和科研成果開發利用的變化和發展過程作為評價的重要內容，制定多元發展體系，充分尊重教師的主動性和創造性，同時突出評價主題的多樣性，建立以教師為首、以孩子為主體、以同事為助力、以家長為單位自我評價的評價機制，使領導、同事和家長對地方課程的開發和使用情況進行一個強有效的監督過程，進而處一步增長，老師們對于“三鄉文化”課程的開發創新能力，使學生方面的“三鄉文化”課程發展擁有一個大幅度的跨越。

（三）創設豐富多彩的鄉土環境

1.教師應注重對自然材料和民間藝術傳統元素的深層次開發，從自然材料方面不僅要教教師使用樹葉、石頭、豆類等常見材料，要創作出獨特的創作手法，比如用石頭作為畫板制作石畫；稻草是用來編織的，制造工藝我們也應該大膽創新，開發天然材料，這是從來沒有設計過的，也沒有試驗過的。以花瓣為例，以花瓣為模型，噴漆；用竹藤與藤蔓相連，融風于一體，教師在創作時要注意形式的多樣化運用，在創作時要注意常用材料的運用。例如，京劇畫在扇子上做掛件；頭頂上的青花瓷片用來培育睡蓮等。

2.教師要重點開發和利用生產和住房設備、自然景觀、歷史建筑等資源，貼近兒童的生活資料、優美的自然景觀、深厚的歷史建筑，都具有很大的開發利用價值。教師要從寬和深兩個方面開發生產生活中的工具和物品，裝飾兒童的周圍環境或教育工具，例如，我們用蒸汽床墊和稻草絲制作精美的裝飾品；我們可以在屏幕上制作裝飾品；我們可以用沙和礦泉水瓶來制作打擊樂器；我們可以用盒子制作有關于自然景觀和歷史建筑的開發，教師不僅可以把自然景觀和歷史建筑變成主題墻，還可以與課程結合，開展特色活動。

三、結束語

“三鄉文化”濃縮了無數先民的生命，蘊含著先民的智慧和民族的靈魂，所以“三鄉文化”教育資源是最獨特的教育資源之一，也是最簡單的自然形態之一。教育的目的是解放兒童的天性，回歸自然，擁抱自然，形成強烈的美好事物意識，實現個性、人格、品格的全面發展，豐富的地方資源給孩子們帶來了地方風味，也激發了孩子們對知識的渴望和興趣。在保護和促進地方文化資源和促進教育創新。所以我們要在未來的發展過程中讓課程設計充分整合“三鄉文化”資源，保持教育課堂的活力性和進步性，希望可以在未來為我國教育的發展奉獻出自己的綿薄之力。