探究幼兒園區域游戲活動中幼兒合作能力的培養策略

劉金繡

(青海省黃南州河南蒙古族自治縣中心幼兒園,青海 黃南 811599)

現階段，由于大部分幼兒成長于獨生子女家庭之中，父母對孩子比較溺愛，平時孩子也是獨來獨往，在家中很少有機會和家長以及小伙伴合作學習，合作能力普遍較低。因此，幼兒教師在課堂中應當注重提高幼兒的合作能力，設置一個專門的區域作為幼兒的專門活動場所，并為幼兒指定任務，給幼兒留出足夠的時間，讓他們提前準備或者利用教室里的材料，按小組團結協作。

一、當今幼兒的合作能力缺乏的主要原因

（一）幼兒本身沒有強烈的合作意識

幼兒之所以不具備強烈的合作意識，與他們自身具有密不可分的關系，幼兒長期習慣性的自我保護，不允許別的小伙伴侵犯自己的地盤，沒有強烈的合作意識。為從整體上提高幼兒合作能力，幼兒教師應當在幼兒園中創設多種區域活動，利用組間同質，組內異質的方法，將學生分成不同的小組，鼓勵幼兒為了一個共同目標而努力，發揮學生各自的優勢。

（二）現階段家長不重視提高幼兒的合作能力

現階段，幼兒是家長的心頭肉，家長對幼兒都對幼兒百般照顧以及關愛，時間一長，學生容易以自己為中心，只考慮自己的想法，而不考慮他人的想法，認為自己的小伙伴都應當滿足自己的利益，不僅如此，還有些家長對幼兒嬌生慣養，當幼兒發生錯誤時，家長總是向著自己的孩子，甚至采用一種錯誤方式教育孩子，在遇到問題時，也沒有對幼兒進行正確的引導，甚至有些家長還會利用暴力方式教育孩子，這是十分不利于幼兒成長的。

二、幼兒園區域游戲活動中幼兒合作能力的培養策略

（一）創設區域活動的良好氛圍

通過觀察當前幼兒教學現狀可知，區域活動可以更好地讓幼兒和伙伴一起交流，他們也能通過和同伴一起玩老鷹捉小雞，搭積木或者手工小活動的方式體會同伴合作給他們帶來的快樂。為真正發揮區域活動的實際價值，幼兒教師應當從以下幾方面入手：首先，積極搜集區域合作學習以及游戲能活動，給幼兒安排不同的活動場所，鼓勵幼兒可以在不同的場所里隨機應變，利用小組合作解決問題。其次，確定一場活動，比如：安排“制作一個小繪本”的活動，提前讓幼兒從家中帶彩筆以及紙張，分成不同的小組，讓他們共同繪畫，最后派出小組代表展示各自制作的繪本，以此提高自己的合作能力。

（二）設置一定游戲情景，激發幼兒對合作活動的渴望

幼兒年齡比較小，不具備獨立學習的能力，合作意識比較淡薄，此時教師發揮著十分重要的作用，教師可以帶領幼兒參與區域活動，在活動過程中，應當盡可能采用引導式方法，借助日常的幼兒區域教學情境，以幼兒身心發展規律為基礎，鼓勵幼兒在特定情境之中感受到同伴的溫暖，教師可以設置一個“自然科學合作角色扮演課”，具體要注意以下幾點：首先，設置一定游戲角色，讓幼兒通過角色扮演方式積極探索自然以及社會的奧秘；其次，給幼兒播放其喜聞樂見的動畫片，鼓勵幼兒在觀看動畫片的過程中習得科學知識。

具體教學案例為：當幼兒教師為學生講授自然科學知識過程中，可提前在卡片或者便利貼上寫上幾個和自然科學有關的知識，有關知識的時候，可以提前寫幾個小卡片，上面分別標好二十四節氣，即：春分、夏至以及、秋分冬至等等，春季的節氣卡片為綠色，夏季的節氣卡片為紅色，秋季的節氣卡片為黃色，冬季的節氣卡片為白色，由此帶領學生學習春夏秋冬四個季節對應的不同節氣，將幼兒分成不同的小組，讓幼兒之間互相討論不同節氣的特點以及習俗，隨后教師可開展隨機搶答活動，告訴幼兒節氣的特點，并鼓勵幼兒說出對應的節氣。記錄不同小組幼兒的表現，匯總后進行一定的獎勵。

結束語：綜上所述，合作能力的培養應當從幼兒小時候抓起，幼兒是否具備合作能力歡呼其今后的成長發展，因此幼兒園教師應當在課堂中提高幼兒團結能力，在平日課堂活動中可以采用趣味小游戲以及各種幼兒喜愛的游戲等等從整體上提高學生團結能力，讓幼兒在和其他伙伴活動過程中習得更有趣的知識，逐漸學會和其他人交流以及溝通，為幼兒今后成長發展奠定基礎，給幼兒提供一個優良的成長環境。