淺析小學美術多樣化教學策略

姜麗超

(河北省承德市隆化縣通事營學校，河北 承德 068150)

在傳統教學模式的影響下，小學美術一直是一個可有可無的科目，可是在培養全面型高素質人才的過程中，小學美術卻是不可或缺的一部分，能夠有效培養學生的審美以及創造美的能力，不僅能促進觀察力的提升，還可以培養想象能力和創新能力，所以作為小學美術教師，要突破傳統教學模式的桎梏，讓教學向著多樣化的方向發展，及時更新自己的教育理念，提高課堂教學的有效性。

一、小學美術教學中存在的問題

（一）沒有確定合理的教學目標

一直以來，小學美術似乎都是一個可有可無的課程，無論是學校還是家長，都認為美術課程是無法與語數外這些課程同等重要的，這也使得小學美術從未受到過應有的關注。在這種背景下，美術教學的教學目標變得十分隨意，根本不夠具體和明確，充其量達到“提高學生審美和繪畫技巧”的程度[1]，而不是根據學生的心理特征、擅長方向決定的，忽視了美術所能帶來的重要作用。

（二）學生的學習興趣不高

相對于其他科目來講，美術應該是一門相對輕松而且十分有魅力的課程，但是由于學校的條件有限，或者校領導不夠重視的原因，導致了美術課程的資源配置不足，而且許多教師也沒有認識到課程的重要性，還是采用一些比較傳統的灌輸式教學方法，導致了學生面對枯燥的教學內容興趣缺乏。教師在授課過程中，往往先進行一些簡單的講解，然后畫出內容，學生也只是單純的模仿，這種方式不但難以提高學習效率，更容易降低學生的積極性，抹殺了創造力。

二、小學美術多樣化教學策略

（一）為學生創造多樣化的教學環境

能夠影響教學效果和效率的因素有很多，其中比較重要的一點就是教學環境和教學的氛圍。美術是一項藝術，藝術都是來源于生活而且高于生活的，所以教師在教學的過程中不應該拘泥于教材中的內容，教學的地點也不僅限于教室，而是將教學進行有效的延伸，根據教材將所學內容進行延伸，讓學生以一種更自然的方式貼近目標。比如在《景物的近大遠小》這一課時的學習過程中，教師可以將室內教學改為室外教學，選擇一處景物，讓學生通過近距離觀察和遠距離觀察發現景物的不同之處，用切身體驗的方式理解課程中的內容。走出教室的教學方式不但可以解放學生的思想[2]，更能激發學生的熱情和積極性，為學生提供廣闊的學習空間的同時以更為主動的方式參與到美術教學中去。

（二）優化教學方式，進行多樣化教學模式的探索

在教育的過程中，教學是需要一定方法的，但是絕對不是采用一成不變的教學方式，而是要做到因材施教，根據學生的不同情況以及知識點的不同進行多樣化教學，尤其是面對小學生的時候，小學生的年齡特點注定了他們的注意力無法長時間的集中，所以教師在授課過程中要適當增加課堂的趣味性，以此來保持學生對學習的積極性。就目前的教育形式而言，讓學生保持良好的學習興趣很重要，教師要不斷更新教育理念，將學生放在主體的位置上，讓學生的學習興趣和學習需求得到滿足。在具體的教學中，教師可以將游戲、創立情境等方式融入課堂中，讓學生在多樣化的教學模式中保持對學習的興趣。

（三）讓教學評價變得多元化

這世上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個相同的人，所以每個學生都是一個獨立的個體，他們擁有著不同的擅長領域，所以教師在進行教學評價的時候務必要做到多元化，不能單一的以一種形式來評價學生作品的好壞。美術本身就是一門充滿天馬行空的藝術，再加上小學生獨特的想象能力，導致每個學生對一件事物或者一件作品都有不同的理解，而教師要做到讓這些想象自由的發展，根據學生個性的不同做到有針對性、合理性的教學評價[3]，讓學生體會到美術這門藝術帶來的美好和成就感。比如，面對一個主題的作品時，每個學生的想法都是不同的，教師不能過多干預，造成千篇一律的現象，在《設計手抄報》這一課時的學習過程中，有的學生設計的作品比較精致，也有些學生的作品相對粗糙，但是蘊含的含義是比較積極的，在進行評價的時候，教師要鼓勵學生比較擅長的方面，不足的地方加以引導，讓學生能夠保持良好的創作熱情，增加教學的有效性。

結束語：綜上所述，小學美術是一門比較多元化的科目，無論教學目標還是教學方式都不是一成不變的，作為教師，要不斷更新自己的教育理念，運用更多樣化的教學手段來提高學生的創新能力，讓美術教學工作變得更加高效，在保持學生積極性的同時增加學生的創作熱情和創作能力，為培養全面發展型人才貢獻自己的力量。