淺談核心素養(yǎng)如何在課堂教學(xué)中有效滲透

吉立新

（河北省保定市滿城區(qū)滿城鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 072150）

一、核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中滲透的意義

（一）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，從而滲透核心素養(yǎng)

一個(gè)好學(xué)生必定是善于思考并提出問(wèn)題的學(xué)生，這也是學(xué)生必備的能力。學(xué)生提出的問(wèn)題都真實(shí)表達(dá)了自己的真實(shí)想法，無(wú)論這一想法是否具有實(shí)際意義，老師都要充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題并積極引導(dǎo)學(xué)生解決所提出的問(wèn)題。如果學(xué)生提出的問(wèn)題具有一定的創(chuàng)新性，教師就應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以是精神上的表?yè)P(yáng)，也可以是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后更深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

（二）在課改的大環(huán)境下，我國(guó)推崇的已不再是“紙上談兵”式的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也注重起實(shí)踐性與人的全面發(fā)展

將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)滲透進(jìn)課堂，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的能力，并加以發(fā)揚(yáng)。學(xué)校不僅僅要教書，更要育人。核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，樹立正確的三觀原則，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的行為與習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范管理。

（三）學(xué)生可以在這樣的教學(xué)環(huán)境下，從自己的角度看世界

為了表示理解，觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)，這要求教師創(chuàng)造一個(gè)交流思想的環(huán)境，但加上課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，并沒(méi)有更多充裕的時(shí)間來(lái)為教師和學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境。那么，將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)，可以學(xué)生為形成思維提供一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生能夠充分體現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的思想。為了使他們能夠面對(duì)相關(guān)的概念或世界觀問(wèn)題并交流思想，學(xué)生的思維空間更廣，思維角度更為不同，知識(shí)更為準(zhǔn)確，更為理性。

二、核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中滲透遇到的問(wèn)題

（一）核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)困難

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分思想比較老套的教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)中，他們習(xí)慣了讓學(xué)生依賴自己。部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)于在教學(xué)方式上的改良并無(wú)興趣。他們認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方式無(wú)疑是在浪費(fèi)時(shí)間，更愛(ài)腳踏實(shí)地地去用傳統(tǒng)方式教學(xué)。目前，一些教師在課堂上列舉了知識(shí)內(nèi)容，并特別注意理論學(xué)科的教學(xué)。這需要在課堂上很長(zhǎng)時(shí)間，很容易忘記在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的事情。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神

大膽的幻想是每一項(xiàng)科學(xué)成就的出發(fā)點(diǎn)，而當(dāng)下按部就班的學(xué)習(xí)模式居多，學(xué)生的注意力大多在課本上，沒(méi)有心思也沒(méi)有時(shí)間去開(kāi)發(fā)想象力，沒(méi)有想象力就無(wú)法具有創(chuàng)新精神。如果想將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)教學(xué)中，這實(shí)際上是一件阻礙比較大的事。學(xué)生缺乏想象力，不敢嘗試創(chuàng)新，會(huì)使這一項(xiàng)教學(xué)方法的進(jìn)行艱難。

（三）教師有心無(wú)力

許多教師在進(jìn)行核心素養(yǎng)滲透課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)無(wú)法適應(yīng)，并且教學(xué)的方式無(wú)法正確地轉(zhuǎn)變。使得這一教學(xué)方式的存在變得可有可無(wú)，甚至效果不如從前。還有的教師以自己的角度去使用這一教學(xué)方式，最終成為“四不像”。使得整個(gè)課堂教學(xué)換湯不換藥，課堂效果和多面性嚴(yán)重下降。

三、核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中滲透遇到的問(wèn)題的解決方法

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，滲透核心素養(yǎng)

將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)教學(xué)科研，它可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的邏輯能力，使學(xué)生的思維邏輯更加縝密，不僅學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新，教師在平時(shí)的課堂中，也要大膽創(chuàng)新，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們很好地適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小抓起，全面發(fā)展。積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，推進(jìn)我國(guó)教育改革更上一層樓。注重與學(xué)生的思維碰撞，在學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，教師也在成長(zhǎng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“科學(xué)成就來(lái)源于大膽幻想”。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的大膽猜想和想象來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，并從中找到更多的思路和想法進(jìn)行再次創(chuàng)造。教師應(yīng)多提供些可以利用創(chuàng)新來(lái)解決的問(wèn)題，大膽放手讓學(xué)生天馬行空地去感受自己的想法，并且適當(dāng)提出建議，讓學(xué)生感到創(chuàng)新并不是件可怕的事，也不是件不被人所接納的事，從而在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）提高教師整體素養(yǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育

因許多教師適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于新增的將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)課堂教學(xué)這樣的教學(xué)方式無(wú)法使用習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)的教育學(xué)家來(lái)為教師講解方式方法與技巧，起碼做到同一個(gè)組的教師中有一人精通，再傳授給他人。同時(shí)教學(xué)也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，此外，教師之間也可以互相分享經(jīng)驗(yàn)，互相采納，目的都是為了更好地向?qū)W生灌輸核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)的滲透是新課標(biāo)背景下的必然要求，它的教學(xué)理念符合新課改的方向，它可以啟迪學(xué)生的思路，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生可以從宏觀的角度著眼于教育。其具體實(shí)施方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教師要重視把核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)方面有效滲透，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生成為新時(shí)代的受益者。