論高中音樂欣賞教學(xué)中情感體驗(yàn)的滲透

李思穎

（河北衡水中學(xué)，河北 衡水 053000）

引言

音樂欣賞教學(xué)中要加強(qiáng)情感體驗(yàn)的滲透,向?qū)W生展現(xiàn)音樂的意境和情感,幫助學(xué)生深入理解音樂中蘊(yùn)含的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才創(chuàng)造有利條件。

一、符合學(xué)生特征

對(duì)于高中生來說,其在身心方面已經(jīng)不斷成熟,并在此當(dāng)中逐漸形成了具有鮮明特點(diǎn)的三觀,在面對(duì)事物時(shí)也往往具有更為強(qiáng)烈的情感。對(duì)于這部分情況來說,則需要音樂教師在音樂欣賞課教學(xué)當(dāng)中能夠充分結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),做好情感體驗(yàn)的滲透,以此使其更好地發(fā)揮自身情感。如在《我愛你中國(guó)》音樂作品的欣賞當(dāng)中,該作品當(dāng)中的歌詞雖然樸實(shí)無華,但卻對(duì)祖國(guó)的眷戀之情進(jìn)行了淋漓盡致的抒發(fā),使人在聽后能夠形成飽滿的激情。在該歌曲播放時(shí),教師可以安排學(xué)生全體起立,以音樂朗誦的方式對(duì)歌曲的部分歌詞進(jìn)行誦讀,保證音樂旋律與誦讀同時(shí)結(jié)束。通過該方式的應(yīng)用,則能夠使學(xué)生對(duì)該作品所具有的愛國(guó)情懷進(jìn)行充分的感受,在充分糅合音樂旋律與學(xué)生情感的情況下,使其能夠同時(shí)進(jìn)一步提升情感體驗(yàn)效果。

二、導(dǎo)入音樂要素

在音樂當(dāng)中,音高、音色、強(qiáng)度與節(jié)奏都是其中的主要元素,對(duì)于不同的音色以及音高來說將會(huì)使人在欣賞音樂的過程當(dāng)中形成不同的感受,如對(duì)于甜美的音色來說,將會(huì)使人在欣賞當(dāng)中具有心花怒放的感覺,對(duì)于粗獷的音色來說,會(huì)使人在欣賞當(dāng)中形成豪邁慷慨的感情,高昂的音調(diào)使人在欣賞當(dāng)中具有發(fā)奮的感覺,而低沉的音調(diào)則會(huì)使人在欣賞當(dāng)中具有沉靜的心境等等。強(qiáng)度則是力量與柔美的體現(xiàn),能夠?qū)?chuàng)作者所具有的性格與心境進(jìn)行體現(xiàn)。在音樂當(dāng)中,節(jié)奏也是重要的核心部分,當(dāng)音樂節(jié)奏發(fā)生變化時(shí),則會(huì)有效地帶動(dòng)人在生理、情緒以及心理等方面隨之發(fā)生變化。如對(duì)于鮮明的節(jié)奏來說,能夠使人在欣賞當(dāng)中強(qiáng)化內(nèi)心動(dòng)感、心跳加速,使心情變得激動(dòng)與高漲。而緩慢的節(jié)奏則能夠使心跳趨于平和與穩(wěn)定。在不同的國(guó)家與地區(qū)當(dāng)中,音樂所具有的節(jié)奏特點(diǎn)也各不相同,以非洲音樂為例,往往具有較快且復(fù)雜的音樂節(jié)奏,能夠有效地體現(xiàn)出非洲人民的情感與意識(shí),在具體音樂欣賞課程教學(xué)當(dāng)中,教師則可以積極做好學(xué)生的引導(dǎo),使其從中做好節(jié)奏練習(xí),在節(jié)奏的變化當(dāng)中對(duì)作品情感進(jìn)行體驗(yàn)。

三、立足生活實(shí)際

在不斷的發(fā)展當(dāng)中,不同的國(guó)家與地區(qū)都形成了十分經(jīng)典的作品。對(duì)于這部分音樂作品來說,也被編入到了高中音樂教材當(dāng)中,以此成了音樂課程當(dāng)中的有效素材,不僅能夠以此對(duì)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng),且能夠在此當(dāng)中將中華民族特色藝術(shù)文化向?qū)W生進(jìn)行傳遞。受到生活經(jīng)歷的限制,高中生在日常生活當(dāng)中更多的是同流行音樂具有接觸,而對(duì)于教材當(dāng)中的很多經(jīng)典作品,無論是在欣賞方面還是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方面都缺少興趣,并因此使其在體驗(yàn)效果方面存在不足。從該方面考慮,教師在具體欣賞課教學(xué)當(dāng)中,則需要能夠?qū)⑼瓿山虒W(xué)目標(biāo)作為其中的重要基礎(chǔ),在充分把握學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上,將學(xué)生經(jīng)常接觸到的音樂作品融入其中,在形成情感共鳴的情況下,在精神層面獲得鼓舞,進(jìn)一步對(duì)音樂作品的學(xué)習(xí)與感悟形成興趣,切實(shí)提升學(xué)生的音樂審美能力與體驗(yàn)效果。

四、豐富教學(xué)方法

在高中音樂欣賞課程教學(xué)當(dāng)中,做好教學(xué)方法的選擇與使用也十分關(guān)鍵。對(duì)此,教師則需要能夠做好教學(xué)方法的實(shí)施,對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),以此保證學(xué)生能夠?qū)ψ髌匪哂械那楦行纬芍庇^的理解。具體來說,所具有的教學(xué)方法有:第一,配合表演法。在具體教學(xué)當(dāng)中,教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戲劇型音樂作品進(jìn)行賞析時(shí),則可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)戲劇當(dāng)中的相應(yīng)角色進(jìn)行扮演,在表演的過程當(dāng)中充分結(jié)合人物的心理活動(dòng)以及歌曲情感,以此,在對(duì)作品特點(diǎn)以及歌曲特征充分把握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。如在《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》作品的教學(xué)當(dāng)中,教師則可以安排學(xué)生扮演作品當(dāng)中的唐玄宗與楊玉環(huán),以歌曲的聲調(diào)與唱詞為基礎(chǔ),使其對(duì)楊玉環(huán)內(nèi)心存在的無聊以及煩悶情緒進(jìn)行感悟,并通過肢體的表演對(duì)楊玉環(huán)再去百花亭路上所具有的情感以及唐玄宗所具有的不在乎情緒進(jìn)行體現(xiàn)。通過該種表演方式的應(yīng)用,不僅能夠使表演者更好地感悟音樂情感、把握作品特征,也能夠使班級(jí)當(dāng)中的其他同學(xué)在觀看表演者表演的情況下,也能夠形成高昂的興趣,進(jìn)而在此當(dāng)中形成對(duì)作品學(xué)習(xí)的熱情、提升學(xué)習(xí)效果;第二,課后寫作法。

五、轉(zhuǎn)換聽覺形象

在音樂表現(xiàn)當(dāng)中,審美因素同音樂要素具有十分密切的聯(lián)系,只有對(duì)教材當(dāng)中的審美因素進(jìn)行挖掘,才能夠最終達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。同時(shí),音樂是一門聽覺藝術(shù),在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中,很多方面都是涉及聽覺的,包括學(xué)習(xí)樂器、音樂鑒賞以及學(xué)習(xí)歌唱等等。在具體作品欣賞中,欣賞者所具有的主觀感覺則同其自身的生活體驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)都具有十分密切的聯(lián)系。對(duì)此,作為教師則需要在教育當(dāng)中為學(xué)生塑造準(zhǔn)確的音樂形象,對(duì)學(xué)生的節(jié)奏辨別能力引起重視,以多種教學(xué)活動(dòng)方式的應(yīng)用做好學(xué)生音樂節(jié)奏的鍛煉,使其在具有基本音樂功底后積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其能夠?qū)σ魳纷髌窂亩鄠€(gè)方面進(jìn)行介紹,并在此當(dāng)中從多個(gè)方面進(jìn)行鍛煉。

結(jié)束語

在音樂欣賞課程當(dāng)中,情感體驗(yàn)可以說是其中最為重要的環(huán)節(jié)。在具體音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中,教師需要能夠?qū)Ω咧猩哂械奶攸c(diǎn)進(jìn)行充分把握,以科學(xué)措施的應(yīng)用做好情感體驗(yàn)的滲透,通過聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活、音樂要素導(dǎo)入與教學(xué)方式方法的優(yōu)化等,進(jìn)一步提升教學(xué)效果,在有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,使其在音樂素養(yǎng)與審美能力方面具有更好的表現(xiàn)。