淺議如何在幼兒園教學中重建游戲精神

韓瑞

（庫車市杏花園幼兒園，新疆 庫車 842000）

游戲符合幼兒的天性需要,伴隨著幼兒的成長。隨著幼兒園課程改革進程的推進,幼兒游戲的學習價值與教學意蘊愈發凸顯，游戲與教學相結合的實踐探索日益成為一種新趨勢。對幼兒教學中重建游戲精神進行研究能夠促進幼兒園集體教學活動的開展。

一、游戲精神在幼兒教育教學中的重要意義

游戲精神由游戲和精神兩部分組成，人的天性對游戲有本能的喜愛，不僅是幼兒，包括成年人對游戲也有特殊的偏好，將游戲活動運用到幼兒教育中，能夠充分展現幼兒天真爛漫的天性，還能夠促進幼兒參與游戲的主動性，提高其學習的積極性。引導幼兒認識世界最好的方式就是通過游戲，它能夠幫助幼兒實現智力發展，還能夠強化對幼兒的道德和品質的教育，所以在幼兒教育中重建游戲精神是極其重要的一項教學工作內容，對幼兒的身心素質的整體發展也具有積極意義。

二、游戲精神在當前幼兒教育中缺失的表現

分析目前幼兒教育中游戲精神的缺失主要體現在以下兩點：首先是因為師生年齡差距產生的思想意識和行為習慣的差別，部分教師不能站在幼兒的角度看待問題，對游戲精神的引入和實施不夠自由化；其次是一些教師單純地為了完成教學任務而進行游戲教學，忽視學生的個體體驗，對學生的情感認知也不夠關注，缺乏游戲體驗。

三、游戲精神在幼兒教育中的重建

（一）注重教育目的的“原色”化

幼兒教育的最終目的是在完成教學任務的同時，通過有針對性的教學活動實現素質教育的理念落實。幼兒就像美術中的原色一樣，未經潤色，會受外界的教育理念和行為的影響實現個體認知的發展，在自我體驗的過程中感受社會和自然，才能讓其個體發展呈現五彩繽紛的狀態。教師要重視對幼兒天性的養成，結合原色教育解放幼兒天性。作為相對獨立的個體，幼兒個性天真，喜歡熱鬧，活潑好動，其想象力也比較豐富，所以他們能夠也會主動去創造生活中的細節，幼兒教育工作者要將幼兒的本質特點和教學內容相結合，鼓勵其發揮自己的天性，要按照幼兒的個性發展情況實現游戲精神的重建，以此強化幼兒個性水平的發展。在制定教學目標的基礎上，重視幼兒發展性的提高，為幼兒提供充分的空間和時間，滿足其個體成長的需求，進一步強化幼兒的個體發展[1]。

（二）強化教師的游戲精神

幼兒教師要在面向幼兒傳授知識，照顧其生活的同時，從自己的言行入手，為幼兒提供更為良好的形象示范，塑造幼兒優良的品格特征。幼兒教師要從心理上熱愛幼師行業，保證在幼兒教育工作中能夠秉持積極向上的心態，在幼兒教育過程中能夠主動地融入幼兒當中。其次，幼兒教師要積極地參與到教育活動的研究過程當中，在研究的進程中要發現游戲活動的現狀和不足，強調創新和進步，以此改變落后的教學觀點，提高教學現代化發展的可能，在落實教育工作的時候感受工作的魅力，這對于激發對幼兒教育工作的積極性有重要意義。幼兒教師要在實際教育教學工作當中逐漸實現個體水平的發展，進一步提高游戲精神構建的水平，為今后幼兒教育工作中游戲精神的養成和相關工作的推進提供有效的參考。

（三）教師做好游戲互動的“玩伴”角色

幼兒游戲教學的重建過程中，教師要重視環境、游戲道具和游戲空間的設置，幼兒教師要在整個教學活動的過程中充當孩子的“玩伴”，和幼兒一起參與游戲的編排和娛樂的過程，改變過去教學工作中指導性的角色，最大限度地發揮幼兒教師在游戲精神教學環境下的作用。比如，教師可以帶領幼兒進行開火車的游戲，教師作為“火車頭”先帶學生開一圈，然后再作為火車的“車廂”參與到其中讓其他同學帶著大家開一圈，這樣能夠增加師生之間的交流，讓幼兒全心全意地投入到學習角色中來。

（四）構建良好的合作互動關系

幼兒教師要重視在教學活動中向學生澆灌更多的愛，通過游戲讓學生感受到教師的關心與關注。游戲精神下的教學，教師要在帶領幼兒進行游戲的過程中注意觀察不同幼兒的表現，根據學生的行為舉止和動作表情，關注他的不同之處，遇到情緒有不一樣的幼兒教師要及時詢問原因，并且在游戲的過程中增加和這部分學生的互動，讓幼兒感受到老師對自己的關注，形成新的教學形勢下師生之間良好的互動關系。在這種寬松的環境中幼兒的天性才能夠得以釋放，他們的激情與夢想才能夠伴隨著時間地流失而變得現實而具體[2]。

結論：在當今社會不斷發展的環境下，幼兒教育對幼兒的個體成長和今后的人生發展方向都有重要意義。在幼兒教育中重塑游戲精神是我國當代學前教育課程改革與發展形勢的驅動所致,也是當前課程政策發展的旨向及課程發展趨勢的必然要求。幼兒教師要重視在教學工作中引入游戲教育，關注幼兒、重視游戲的課程理念與實踐，重視游戲精神的重建，在幼兒游戲時敢于放手,為幼兒自發性游戲的產生營造寬松的氛圍，在提高幼兒個體能力的同時培養其優秀的人格素養，幼兒游戲精神的重建必將成為今后幼兒教育工作的重點。