如何來指導小學生寫好作文

郭秀娟

（吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮中心小學校，吉林 梨樹 136500）

現在，隨著社會的發展，科學的進步，人們的超前意識也在顯現出來，尤其是對小學生學習也越來越重視，小學階段的作文教學一直備受關注，無論是家長，還是老師，甚至小學生自身也是如此的。因此，我們作為小學語文教師，一是要看清形勢，這是大勢所趨；二是要努力改善現今的小學語文作文教學，要在這方面花大力氣來搞好小學生的作文教學，把小學生的作文教學提到教學的日式日程來，根據自己多年的實際教學經驗，具體來談談如何來搞好小學生的作文教學。

一、要及時找出小學語文作文教學過程中存在的弊病，采取相應的解決辦法

我們要想搞好自己作文教學，首先要找出過去的作文教學過程中，存在的弊端，對此再采取相應對策，找到良好的教學方法和教學思路，投入更多的精力讓學生的作文水平得以快速提升。

首先，要及時發現問題，再我們的小學語文教學過程中存在的不足，事實上，在我們小學語文教學過程中，最容易出現以下幾種問題:第一，常常是過于重視課文教學。我們許多小學的語文教師在自己的教學過程中，過于教條，一味地按照教學大綱的思路，死板單調，迂腐沉悶地來教學，而且，還在自己的教學過程中針對教材的講授過多，沒有剩余的課堂時間進行來進行作文教學。因為作文教學是一種培養學生的語感的綜合能力，所以，我們為了培養小學生這種綜合能力和綜合素質，我們教師就需要將作文的教學融入課堂教學之中來，而不能讓其與教材的教學脫離開來，否則這樣的話，就會導致學生輕視作文，不能重視寫作文的重要性的認知。因而導致小學生在考試過程中無法經過思考就開始隨意寫作或是抄襲，這樣對于小學生的寫作能力提升是大大地不利的。其次，我們教師要做好自己，對于作文教學的寫作目標不能隨意確立。事實上，我們小學語文教師對于作文教學還不夠重視，對于這項教學任務的總體目標、總體布局設立，還不夠清晰和明確，不能認真分段、分組進行具體的目標教學，或者說是隨心教學，這樣造成了我們課堂教學極大的盲目性。其結果是我們教師的盲目就導致學生的寫作十分隨意，忽略了標準的訓練量，因而使得我們的可愛的小學生的寫作水平無法提升。再有，再有就是存在的一個普遍現象，過于重視作文篇數。在實際的教學過程中，有很多語文教師會布置許多的寫作任務，譬如，每天寫一篇日記，一周交一篇自定題目的作文，等等，這樣導致很多學生也只是應付了事，根本不會全身心地投入寫作之中。我們教師也只是走走過場，浮于表面應付，不會認真閱讀，只是判個“閱”字就得了，顯得非常模棱兩可，仿佛作文作業只是一種作業形式。我以為，這是我們現在的語文寫作教學中存在的最大的弊病。除此之外，我們選擇的作文內容與實際脫節。雖然現在的小學語文教材中有很多優秀的文章，可是我們的語文老師無法將這些篇章的講解和作文進行實際的聯系，使得作文內容與實際脫節。我們很多學生已草擬將寫作文當做是一種負擔，無法提起興趣和熱情，也無法通過教材中選取的名家名篇中一些美麗的語言來進行啟迪和借鑒。這樣使得我們語文教學效果不佳。綜上所述，我以為這幾點就是現在小學語文作文教學過程中存在的最主要問題。

二、針對存在的問題，我們小學語文作文教學要改變方法

誠然，我們要提高小學生的寫作能力是一個長期的教學培養過程，因此，我們作文教學也是需要經過方方面面的不懈努力，還要經過一些潛移默化的方法進行作文教學，不可輕而易舉地成功。我們教師首先要做到，具體明確小學語文作文教學的總體目標和分段目標，只有在大方向正確的前提下，才能夠進行正確的具體的教學。更要著重培養小學生的寫作興趣和寫作能力，充分發揮小學生的寫作潛能。我們要根據學生的實際存在的情況，對于寫作方法進行教學，可以采用具體閱讀和寫作相結合的方法。因為閱讀和寫作是密不可分的兩個部分，還可以說，二者可謂是水漲船高的關系再恰當不過了。生活當中，我們只有真正學會閱讀并將其升華為自身知識儲備，才能夠寫出更加精彩的文章。而要做的，就是在閱讀課文時讓學生們都有機會發表自己的閱讀感受并加以評析，鼓勵學生透過自己的視角、結合自己的生活來對課文進行賞析，并加以再創造和改進。譬如，一篇經典的文章中，必定有一些方面是值得我們學習借鑒的。我們教師要鼓勵學生們多背誦多記憶。可以采用摘抄本的方法，對于一些絕妙的比喻句、擬人句，一些生動精彩的段落，可以鼓勵學生將其謄寫到摘抄本上，摘抄本最好便于攜帶，以便隨時翻看和背誦。提升學生的語言素養、基本文學素養，等等，只有提升了對于語文知識的積累，才能讓學生在作文過程中有東西可寫，有思路可循。在語文課上，我們教師要重點進行寫作教學的滲透。要從取材開始，逐步再引導學生在寫作方面有所進步和提升，取材、構思、觀察、思考、起草、成形，這些都需要我們教師進行環環相扣的教學和努力。最后，使用課本上的文章對于小學生進行啟發式教育也是不錯的選擇。那些文章就像是一個個鮮活生動的寫作例子，讓學生在學習和領略到作者的寫作的動機和寫作手法之后加以思考，最終付諸實踐，寫出一篇屬于自己的好文章來。我們還可以在課堂上摘抄一些比較精彩的句子，比如說排比句，讓學生們直接仿寫句子，用以練習學生們對于修辭手法的運用，并使其趨于熟練。使用這種方法能夠擴充學生的知識儲備和詞匯量，能夠讓學生們學習到更多的寫作手法和篇章結構，再通過借鑒名家名篇，能夠引導學生寫出更加精彩的作文來。

總而言之，作文教學是我們小學語文教學中十分重要的一部分，是不可或缺的。事實上，在小學的語文測試中，語文作文是占半壁江山的，因此，這也是學生最不容易提高的一個方面。再說作文寫作過程是涉及到方方面面的，它是一種包括語文的基礎知識、基本文學素養、閱讀能力、組織語言能力等能力的綜合體現。我們小學語文教師要找到適應自己學生的寫作教學思路，并將其付諸實踐，才能從根本上提高學生的寫作能力。