談談初中數學教學中的素質教育與創新精神

王輝

（河北省秦皇島市北戴河新區大蒲河中學，河北 秦皇島 066100）

數學課實施素質教育，就是把素質教育貫徹于數學教學之中，最大限度地發揮每一個學生的潛能，讓學生在學習中學會思維、學會學習、學會做人，學會創新，使數學教學為提高學生的整體素質服務。

一、更新觀念，樹立數學教學的素質觀

數學的認識活動是理念性活動，數學思維來自本人的心理運算和對運算的抽象理解，無法靠傳授知識和傳授方法來代替。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與數學教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者。要讓學生能通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，才能完善和發展其認知結構，同時發展認知能力，打好創新基礎。

中學數學教學的目的，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使之成為具有一定創造性的人。首先，學生之間存在著個體差異；教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。其次，要充分發揮學生的主體作用，自覺把素質教育融于教學中。充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，使學生的智慧潛能得到開發，學生的素質在主體發揮的過程中得到提高。這就是數學教學的素質觀。

二、理順思路，確定數學教學中素質教育的方法和途徑

我們在實施中學數學素質教育時，應根據數學本身所具有的抽象性、廣泛性、嚴謹性和明確性等特點，積極探討數學知識與素質教育最佳結合點，促進學生素質的全面提高。

（一）愛國主義教育

通過教材中的有關內容編擬一些既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛能默化地受到愛國主義教育；使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

（二）辯證唯物主義教育

中學數學本身蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學教學知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。

（三）良好的學習態度和學習習慣的教育。

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式(正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考勇于創新的精神等)，并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣終身受用之。

三、把握重點，明確數學教學中素質教育的內容

（一）思維能力的培養。

教學中的思維體操。從這個角度講，數學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數學的這種功能，把思維能力的培養貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養學生良好的思維品質，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質；既敢于創新，又能具體問題具體分析。

（二）興趣愛好的培養。

濃厚的學習興趣可以使學生最佳地接收教學信息，有效地誘發學習動機，自覺地集中注意力，全神貫注地投入到學習活動中。在教學中，我們可通過介紹我國在教學領域的卓越成就，及其在生產、生活中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機；通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，從中體驗成功的喜悅和發現的快樂。

創新精神、實踐能力、科學的人文素養、環境意識是新世紀公民所必須具備的基本素質。在這些素質中最基本的是創新精神。

四、數學教學應如何培養學生的創新精神

（一）教師首先應樹立新的教育觀念

傳統的教育觀念，以教師為中心，教師是知識的傳授者，學生是被動的知識接受者，基本特點是以知識的傳授為中心，過分強調了教師的作用。而新的教育觀念，要求以學生為本，為了每一位學習的發展。在整個教學過程中以學生為主體，教師為主導，教師是學習活動的組織者、引導者和參與者，利用情境、協作、會話等學習環境，充分發展學生的主動性、積極性和首創精神。

（二）教師要確定創新性教學目標

學生的創新來自于教師的創新。如果說教師不知道怎樣去創新，那么怎樣來培養學生創新，這不是空穴來風。因此教師在確定教學目標時，要挖掘教學內容中的創新因素，如果沒有創新性教學目標作統帥，課堂教學就不可能有創新。

（三）建立新型師生關系，營造良好的創新氛圍

中國傳統教育過分強調“師道尊嚴”。歷史的經驗早已告誡我們任何一種絕對權威或個人專斷下的教育環境都會嚴重摧殘創新精神，新型的師生關系應該是民主、平等與和諧的關系，在這種關系氛圍中師生之間相互理解、相互尊重、自由自在，構成師生共同體。教師對學生不打棍子，學生對教師敢于質異，敢于發表自己的意見，且能得到教師的鼓勵，這樣的師生關系最有助于培養學生的創新精神。

（四）給學生機會與時間

問題是數學的心臟，假如設置的問題僅僅是“對不對、是不是”的問題，是學生不需要獨立思考或深入思考就能解決的問題，學生就沒有思考的機會了，沒有個性張揚的空間，就不可能創新。因此課堂教學中教師要設置挑戰性、開放性、探索性的問題，給學生創新的機會，才能把創新潛能開發出來。給了學生創新的機會，而不給學生思考的時間，教師雖有條理地把問題闡述出來，學生仍是被動地接受，創新的火花就會被泯滅。因此，要使學生創新精神得到培養，必須給學生創新的機會和足夠的時間。

（五）強化問題意識，提倡開放教學

問題意識表現在主體在認知活動中，經常意識到一些難于解決的、疑惑的實際問題，并產生一種懷疑、探索、欲究其竟的心理狀態。它驅使主體積極思考，不斷提出問題和解決問題。

實施素質教育，培養創新精神是一項迫切而又艱巨的任務，只有長期不懈地積極探索，努力實踐，才能切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質人才做出自己的貢獻。