多媒體計算機技術與大學英語教學的結合分析

盧剛

（平頂山學院外國語學院，河南 平頂山 467000）

引言：在傳統的大學英語教學中受到應試教育思想的深刻影響，使得教學質量無法得到有效提高，甚至“啞巴英語”的教學問題依然沒有得到有效解決，導致學生的英語綜合能力比較低下，從而不利于促進大學英語教育的健康發展。為了有效提升大學英語教學質量和水平，可以利用多媒體計算機技術，實現英語教學的高效性和科學性，同時還能激發學生的深度學習興趣，鞏固學生的英語基礎，從而不僅對激發學生的學習積極性具有一定的作用，同時還能培養學生的創新精神和自主學習能力。

一、多媒體計算機技術與大學英語教學的結合優勢

（一）有利于提高學生學習主動性

英語學習是學生獲取英語知識的過程，然而這一習得性過程最主要的是依靠學生的自主性，學生要在一定的社會情境之下通過必要的學習資料構建學習意義，根據構建主義學習理論，英語學習最終還是要依靠學生的自覺性和主動性才能完成。多媒體計算機教學技術可以把圖片、文字、聲音合為一體，通過多樣化的載體把英語教學通過視頻、音頻、圖像等多種形式展現出來，打造交互式的學習情境，讓英語課堂更加生動形象，也讓英語知識立體化，激發學生學習的主動性，學生除了課堂教學之外，還可以在多媒體的網絡環境下進行自主學習，攝取自己需要的學習資料，比如登錄校園網，或者利用搜索引擎完成資料查閱，在多媒體技術支持之下，各種形式的信息來源渠道都有利于學生積極主動地完成英語知識的探索，提高學習的自主性。

（二）有利于發揮生本思想的價值

生本思想指的是以學生為主的思想，這和傳統的教學理念是相悖的，生本化的教學理念認為課堂是學生的課堂，而不是教師的課堂，學生應當擺脫被動接受知識的地位，教師也不能僅僅作為知識的單向灌輸者，學生和教師只有加強溝通與交流，才能幫助學生更加了解英語學習的意義之所在，因此多媒體計算機技術應當為教師的教學和學生的學習共同服務，創建有效的學習情境，通過合作學習、對話交流等多種活動組織形式幫助學生對知識進行有效探索。在多媒體計算機技術的幫助之下，學生作為學習主體的地位被確認，同時教師也要發揮指導和監督作用，雙方共同配合完成英語學習的全過程，提高英語課堂效率。

（三）有利于提高英語課堂實效性

計算機多媒體技術在長時間的時間運用中表現出了極強大的優勢，在英語教學領域也是如此，多媒體技術能夠幫助英語教學豐富教學內容，彌補教材局限性，讓學生們英語學習突破時間和空間的限制，打造豐富多彩的英語課內課外活動，為學生創造生動有趣的語言環境，讓學生和教師能夠擁有更加廣闊的天地，獲取自己需要的英語知識和材料。計算機多媒體技術的運用方便了教學，教師除了書寫黑板板書之外還可以播放PPT，展示線上教學成果，在最短的時間內把重點英語知識呈現在學生面前，方便師生交流，教師可以發揮更好的教學指揮作用，為學生提供學習幫助。以上現象都說明計算機多媒體技術有利于提高英語教學的實際效果。

二、傳統大學英語教學中存在的問題

實際上在傳統大學英語教學中主要是以“滿堂灌”和“填鴨式”的方式為主，同時一味地給學生傳遞英語教材中的內容，如此導致教學資源過于匱乏，無法滿足現代化時代的發展步伐。另外學生獲取信息的渠道主要包括了教材、報刊等，而隨著信息化手段的不斷發展，有效開拓學生獲取知識的渠道如校園網絡、多媒體教學等，但是根據實際情況可知這些現代化手段并沒有得到充分開發和利用，無法滿足英語專業學生的學習需要。另外由于應試教育所造成的影響實在過于深刻，學校和教師評價學生的標準主要以分數為主，也就導致在教學中側重于培養學生的語法知識和筆試能力等，卻忽視了學生聽說能力的培養，這對學生英語綜合能力的培養容易起到不良影響[1]。

三、多媒體計算機技術與大學英語教學的結合方法

（一）運用多媒體計算機技術豐富教學內容

大學英語教學不僅需要結合教材，同時也需要充分利用多媒體計算機技術豐富教材內容，主要是依據英語教材積極搜索和查閱有用的教學資源。另外為了激發學生對英語學科的學習興趣，可以根據學生的興趣愛好和學習狀態選擇合適的教學方法，充分發揮多媒體計算機技術的教學作用，積極開拓學生的知識面，進而提升大學英語教學質量。

例如在給學生講解中西方文化差異的過程中，教師可以事先使用軟件制作微視頻，在課堂上通過多媒體教學設備播放關于中西方文化差異的內容，將抽象的文化知識形象化和生動化，更方便學生理解和掌握相關知識點。在課外時間為了加強學生對課堂知識內容的理解和記憶，可以利用QQ和微信等通信工具指導學生進行互動，幫助學生進行針對性的復習。如此不僅有利于拉近師生之間的距離，還能夠讓學生全面理解和掌握英語教學中的重難點內容，從而有效提高大學英語教學水平。

（二）運用多媒體計算機技術創新教學方式

在大學英語教學中為了營造良好的教學氛圍，實現學生的全方位綜合性培養，可以利用多媒體計算機技術突破傳統教學方式的桎梏，同時通過運用慕課和微課等現代化教學手段，加強對大學英語教學方法的創新和改革。依據新課程標準和要求，實現英語教學與現代信息技術的相互結合，根據教材主題合理制作多媒體教學課件，可通過圖片、音頻和視頻等形式激發學生的學習積極性，并在制作微視頻的過程中系統梳理和整合重難點知識，以直觀形象的形式呈現出大學英語課程資源，以此激發學生的學習興趣。

通過采取“慕課+翻轉課堂”的教學方式突破傳統教學模式的約束，還可以利用微課形式進行課前預習，使學生能夠提前預習和了解課堂教學內容，并提出自己無法解決和思考的問題，在課堂上可以向教師提問得到準確的解決方法，如此有助于提高學生的英語成績[2]。

（三）運用多媒體計算機交互系統輔助教學

口語教學是英語教學中的重要組成部分，也是教學中的重難點環節，很多學生的英語成績雖然很好，但是依舊無法熟練使用英語進行溝通與互動，甚至部分學生對開口講英語充滿了恐懼感，也就造就了“啞巴英語”的不良現象。對于該問題教師可以嘗試利用多媒體計算機技術的特點，構建計算機交互教學系統培養學生的口語能力，需要安排專業技術人員負責安裝教學軟件，然后運用仿生語言系統構筑英語互動的教學環境，便于學生在課堂上通過計算機交互教學系統開展口語訓練活動，還可以在課外時間登錄系統App實現自主性訓練。通過這樣的方法一方面可以降低教學壓力，教師只需要起到指導者的作用即可；另一方面計算機交互教學系統的最大特點在于人性化，識別模式可以糾正學生發音不標準的問題，進而則有效強化學生的英語口語能力。

（四）運用大數據技術搭建在線作業平臺

通過利用Al和大數據技術可以搭建英語在線作業平臺，尤其現代高校學生基本人手一部手機，可以使用手機下載App，教師需要根據英語課程教學內容合理布置和設計聽力習題和翻譯訓練等英語作文，將其上傳到在線英語平臺，要求學生登錄App完成英語作業，平臺會自動評價和分析學生的作業成績，同時還會自動記錄學生的答題情況[3]。教師在評改學生的英語作文時能夠全面掌握每個學生的答題情況和作業成績，還可以通過Al技術的掃描模式分析學生的錯題，將其系統歸納到錯題庫中。針對錯題庫中錯誤率最高的題目可以將其制作成多媒體教學課件，并在課堂上進行播放，同時結合線下教學幫助學生糾正錯題，避免學生反復出現同樣的錯誤。通過多媒體計算機技術在英語課堂教學中的應用，可以直觀地給學生呈現出正確的解題思路和題目涉及的知識點，使學生能夠清楚了解到自己的錯誤之處，這樣學生便可以學習思考和汲取經驗。

（五）利用游戲教學法

在多媒體技術的支持之下，英語教學可以充分利用游戲教學法，打造寓教于樂的教學環境，提高教學活動趣味性，讓整個英語教學氛圍更適合學生學習，提高英語課堂教學效率。教師應當為學生選擇合適的課堂電腦游戲，共同發揮游戲的娛樂功能和學習功能，比如日本NDS就是一款以學習為主的掌上游戲，它就可以作為英語教學的有力輔助工具，這款游戲針對英語基礎薄弱、對英語學習失去信心的學生特別有效，通過電腦游戲對大腦的啟發能夠獲得刺激感，讓學生在游戲中記住單詞，了解語境，當然在游戲的運用中少不了教師的引導，才能達到事半功倍的效果。在游戲教學的使用中，電腦游戲最好是作為集體參與活動來組織，這樣才能夠彰顯集體課堂學習的優勢，游戲教學的時間不宜過長，一般來說游戲的飲用保持在5~10分鐘之內，能夠舒緩學習壓力，為學生創造良好的學習氣氛，如果這種氣氛可以保持，將有利于形成班級范圍之內的英語學習環境，幫助學生對英語基礎單詞、句型、語法有大概的了解，避免傳統教學的枯燥乏味。

（六）讓學生參與到課件的制作中

學生參與課件制作是基于生本理念下的教學改進，它可以讓學生體會到充分的尊重感和被重視感，通過教師和學生共同制作課件也可以加強師生交流，提高課堂互動性，利用計算機多媒體技術創造真實的教學情境，依靠文字、聲音、圖像等多種載體傳遞英語知識。英語課件的制作需要一定的技巧，教師在制作課件的過程中可以聽取學生的合理建議，對頁面布局進行美化，也可以收集學生感興趣的課外學習資料，鼓勵學生利用網絡渠道搜索英語素材，在教師的指導之下，學生會逐漸培養對英語的主動探索精神，為教師制作PPT建言獻策。英語教師也可以通過布置作業的形式，鼓勵學生通過各種手段查閱資料，在師生共同制作課件的過程中加深了學生對英語知識的理解和掌握，構建英語學習框架，讓英語課堂教學取得更好的效果。

結語

綜上所述，通過實現多媒體計算機技術與大學英語教學的有機結合，一方面有利于體現出多媒體計算機技術的教學價值和作用，另一方面有效實現大學英語教學的改革和創新，對推動大學英語現代化發展具有十分積極的意義。因此需要不斷發掘和研究加強多媒體計算機技術與大學英語教學有機結合的方法，不斷提高大學英語教學質量，以及促進學生的全面發展。