課程思政融入大學英語文化教學的策略研究

張光磊 張靜

（河北政法職業學院，河北 石家莊 050000）

英語教學是高校教育體系的重要組成部分，通過英語的學習不僅讓學生掌握一門語言，更要具備運用詞句篇章等知識，融入社會和文化內涵，以此促進學生綜合文化素質的提升。思想政治教育課程中包含很多愛國愛集體的內容，有利于幫助學生建立正確的價值觀，而在英語課程教學中滲透思政的內容，則可以豐富學生的文化理論體系，也可以幫助學生在西方文化帶來的沖擊中始終堅持正確的方向，使學生能夠在復雜的文化意識背景下，學會辨別真善美，養成良好的習慣，促進學生綜合素質的全面發展。

一、大學英語課程思政的理論

課程思政指的是，在新時代課程教學中根據不同專業課程的內容和特點，有針對性地將思想政治教育理論融入課程教學全過程。英語課程思政是在高校英語教學中融入關于思想政治教育的內容，以此實現對英語教學文化的深入挖掘，從而在完成基礎知識教學的同時，強化英語教學的育人功能，實現對學生價值觀的培養和引導。大學英語課程思政的有效開展，需要以辯證理論為基礎參考，堅持打破傳統與構建現代化教學模式的和諧統一，讓學生在完成文化課程學習的同時認識到事物內在的變化規律，了解東西方文化的差異并且對其有客觀的認知，才能在復雜的文化意識背景下堅持正確的價值觀和世界觀。

為了促進大學英語課程思政建設的有效性，需要參考一定的理論基礎，如認知教學理論、隱性學習理論等等，只有完善的理論體系才能為英語教學的有效開展提供基礎和參考，將教學理論與教學實踐有效結合，提高學習的效果。

二、思政教育與外語課程融合的意義

總書記指出“中國需要更多地了解世界，世界也需要更多地了解中國”。國家之間互相了解的工具就是語言，因此語言類的課程教學受到的關注程度也相對較高。目前，我國高校的英語教學正處在不斷改革的過程中，正在實現從單純的語言教學轉變為文化教學的過渡。然而在實際的教學活動中卻仍然存在著一些不符合語言文化發展規律的思想和內容，比如過于注重學生的語言學習而忽略文化差異的滲透，顯然是違背了語言文化學習的初衷，這種教學思想過于注重學生語言的能力，但是卻忽略了語言的運用，課程思政自然也無從提起。面對這一現象，要切實將課程思政的內容融入英語教學的實踐活動中，形成協同效應，才能培養具有較強綜合素質的全面人才。

語言是文化交流的工具，語言的學習是為了更好地了解不同的文化背景差異，以此英語的學習不僅是聽說讀寫能力的培養，更重要的是在教學活動中滲透西方文化，讓學生對西方文化有正確的認知，并且能夠將文化與語言的學習相互結合，找到其中蘊含的規律和形態，從而進行篩選，更重要的是，通過英語的學習將中國文化向外輸出。外語的學習一方面是為了了解對方的思想和文化，另一方面則是實現不同文化之間的溝通，了解中外文化之間的差異，增強學生的愛國主義精神。

在英語教學中，教師發揮著重要的作用，承擔著塑造靈魂、塑造新人的歷史使命，同時也是學生思想的領路人，英語課堂教學是思政文化傳遞的重要陣地，因此將英語教學與課程思政進行有機結合，可以真正實現教育的教書育人功能，為學生創造更多學習和踐行社會主義核心價值觀的空間，全面推動英語教學改革的持續深化，真正發揮外語語言和文化的有效傳遞。

三、課程思政融入大學英語文化的策略

大學英語課程的教學應該是以知識的學習為基礎、以綜合素質的培養為根本目標，通過學習幫助學生養成良好的思維習慣，樹立正確的世界觀，從而養成良好的道德修養，因此要對教學內容和教學方法進行必要的改革與創新，在現有的教學內容中加入課程思政的內容，分析中西方文化的差異，鍛煉學生的多元化思維和批判性思維，才能有效地增強學生對語言的運用能力。

（一）強化教師對課程思政的重視程度

新課程理念指導下，強調的是學生主體地位的體現，而教師作為課堂的主導者和組織者，不再是課堂唯一的知識權威，而是要結合教學目標的要求，不斷地強化自身理論知識水平和教學實踐能力，才能適應新時期的教學需求。目前的英語教學中，很多教師仍然采用的是傳統的教學方法，教師講、學生聽，聽過之后再進行強化訓練，這種教學方法對語言的學習具有一定的促進作用，但是從學生綜合素質的培養角度來看，只能單純地培養學生的語言能力，但是卻無法實現學生對文化的學習和應用，因此在高校的英語教學中，教師要強化自身的文化底蘊，加強對課程思政的重視程度，在這種思想的指導下，才能督促教師不斷地豐富自己的知識儲備，并且將其融入教學實踐活動中，讓學生對異國文化有更深入的了解，樹立正確的文化觀念，同時在語言的運用過程中掌握跨文化交際的技能，實現學生綜合素質的全面提升。

（二）深入挖掘課程思政的內涵

語言學習的本質是意識形態的轉變，在大學英語教學體系中包含很多領域的內容，如語言、文化、文學、哲學、文明等，因此大學英語的教學應當注重其知識性、思想性、趣味性，同時要具備深刻的文化內涵，注重學生的人文品格的塑造，只有深入挖掘課程思政的內涵，將其融入大學英語教學中，才能促進其作用的有效發揮。不可否認的是，課堂教學始終要堅持以教材為本，通過課外知識內容的引入，使得教學內容更加豐富，如《新視野大學英語 讀寫教程 3》unit 1“the way to success （成功的方法）”、unit 2“beat your fear（戰勝恐懼）”等題材都是大學英語思政教學的很好的媒介，鼓勵學生為了理想永不放棄，克服恐懼，戰勝自我才能成功，從而培養學生積極健康、樂觀向上的人格品質，潛移默化地實現了教書育人的根本任務。再如《新視野大學英語讀寫教程1》unit 4“Heroes of our time（我們這個時代的英雄）”，在挖掘主題時，引導學生思考并討論相關問題，例如“How do you define a hero？”“What kind of people are described as heroes today？”引導學生明白戰爭年代“那些不畏艱險、為國犧牲的烈士是英雄”、和平時代“以國為大，默默奉獻的人民同樣是英雄”“立志報國、無私奉獻，有時代擔當的人同樣是英雄”。另外，關于中西方文化的差異表現，也體現在不同的語言翻譯過程中，如“圣誕節和中秋節的風俗對比”“倫敦地鐵和中國航天事業的不同發展”等，這些內容在翻譯的過程中也會形成觀念的碰撞，這有利于增強學生對文化的感知力和理解力，幫助學生對西方文化有更加深刻的認知。

（三）充分發揮第二課堂的作用

第二課堂是課堂教學的延伸，是對課堂教學成果的檢視，很多學生在課堂中無法實現的活動都可以在第二課堂實現。同時，第二課堂的內容十分多樣，充分利用第二課堂能夠培養學生的興趣，增強學生的人文素養和思想道德建設。第二課堂的形式比較豐富，如英語角、英語俱樂部等，在第二課堂中沒有抽象、枯燥的語言知識，而是內容豐富的英語運用能力的培養，比如利用英語闡述對某一事物的觀念，或者講述某一歷史事件，利用英語改變短句、小品等等，給學生足夠的創造和應用空間，學生完全可以發揮自己的想象力，用自己對英語的掌握程度來呈現他們所了解的中西方文化，在這個過程中學生不僅可以鍛煉英語表達能力，而且對英語文化也有更加深刻的認知，這正是課程思政內涵的直接體現。另外，可以在高校中開展一些英語競賽活動，如朗誦、演講等，邀請留學生和國際友人共同參與，既可以展示中國的傳統文化，又可以鍛煉學生的英語云海用能力，也有利于增強學生的愛國情懷培養。

結束語

英語是中西方文化傳遞和交流的工具，英語課程的學習不是單純的語言學習，因此英語課程更加要加強課程思政內容的滲透，通過課程思政的作用引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。同時，要結合新時期高等教育改革的要求，不斷創新教學的方法和手段，不斷充實英語教學的內容，在課程思政與英語教學之間建立起有效的銜接，充分發揮課程思政在學生思想道德培養中的引導作用，并且促進英語教學效率的有效提升。