初中數學高效課堂的具體策略研究

王璐璐

（山東省聊城市冠縣實驗中學，山東 聊城 252500）

引言

初中數學作為基礎課程，被廣大教師、各位家長和所有學生高度重視，但數學知識抽象復雜，學生在學習過程中容易遇到各種各樣的問題，教師如果不采取針對性較強且行之有效的教學策略，就很難把控學生的學習狀態與學習效果，這不僅使學生的學習成績得不到有效提高，而且會使學生對數學知識的探究興趣大打折扣[1]。在此背景下，教師需要采取強有力的措施打造高效數學課堂，尊重學生主體地位，靈活運用多種教學手段盡可能地解決學生群體與個體間的矛盾，從而有效開展教育教學工作。

一、初中數學高效課堂構建的作用

新課程模式下的數學教學應充分凸顯學生的主體地位，使其積極主動地參與教學活動，進而提高他們的綜合能力[2]。比如，教師可以引導學生在生活中深入挖掘數學問題，積極優化問題解決方案，并將其合理地應用于生活中，以此提高學生的實踐能力。在此過程中，教師應加強與學生的溝通、交流，通過設置合理的教學形式，引導學生全面融入于課程探索及課程分析的過程當中。另外，高效的數學課堂還需要學生采用自學、自主探究的方式對不同題型進行探究，并在合作、溝通、討論過程中消除對數學學習的壓力[3]。由此，高效的數學課堂有利于提高學生的探究能力，使其逐漸擺脫對教師的依賴，并逐漸形成適合自己的學習方法。此外，構建高效課堂還要求教師具有創新精神，根據現有的教學方法及教學形式設計個性的教學環節，引導學生對一些問題進行探究、理解、記憶，進而培養學生的思辨能力，也需要教師在不斷創新的過程中提高核心教學水平。

二、現階段初中數學高效課堂的構建原則

（一）基于自主學習

高效課堂的構建要以培養學生的自主學習能力為前提，因此初中數學教師要在課堂中融入生活中的常見案例，引導學生根據案例內容進行分析探討。這既能培養學生的綜合實踐水平，又能增強學生的思維意識，有利于激發學生對生活情境、生活內容的探究，促使學生在強化練習中加深對所學知識的理解和認識。

（二）基于興趣培養

教師需要積極培養學生的學習興趣，使學生認識到學習數學的重要性。比如，在教學概率相關知識點時教師可以創設抽獎的生活情境，以此激發學生的參與興趣，使其積極主動地參與抽獎活動。另外，教師還要培養學生的主動學習、主動探究的品質，將數學知識與生活緊密聯系，促使學生從生活的角度看待數學問題，培養學生的觀察能力、分析能力及探究能力，進而打造一個輕松、愉快的數學教學氛圍。

三、初中數學課堂教學現狀

（一）教師的教學模式過于死板

多數教師還沿用傳統的“填鴨式”教學模式，對教材內容照搬照抄，凡是教材上沒有的內容概不涉及，不敢越雷池半步，教師在講臺上面講，學生在講臺下面聽，課堂氣氛死氣沉沉，長此以往，學生將會對數學學科失去興趣[4]。部分教師能夠接受新課標改革的教學理念，在教學模式和教學方法上大膽嘗試、敢于創新，但實際忽略了教材的核心地位，總是一味地迎合新課標改革提倡的自主探究、合作交流等理念，片面追求課堂教學氛圍活躍，鼓勵學生自主學習、小組合作，對整個教學過程缺少引導，最終導致課堂教學熱鬧鬧、亂哄哄。

（二）課堂教學重結果、輕結論

在多數學校、教師及父母的觀念里，“唯分數論”依然影響著學生的學習和成長，應對傳統的應試教育仍然是教學的主流思想。無論是學校，還是教師個人，都過于關注學生的學習結果，對學生學習過程的表現不夠重視，沒有對學生進行客觀性、綜合性的全面評價[5]。為了讓學生在考試中奪取高分，只能是要求學生對數學概念和公式死記硬背、機械記憶，至于學生的數學核心素養則置之不顧。長遠來看，學生的個性發展、天性天賦都受到了一定程度限制，不利于日后的全面發展。

四、初中數學構建高效課堂的具體策略研究

（一）重視課前預習

初中階段學生的學習任務比較重，可能會導致他們無法快速地適應此階段的學習和生活，因此教師需要引導學生重視課前的預習環節，了解第二天數學課程需要學習到哪些知識點及內容，從而提高學生的探究能力。預習方法可采用網課的形式進行，使學生了解課程中的重點及必考點，并加以記錄，及時發現在預習過程中的問題及缺陷，方便第二天上課解決疑難問題。這不僅能夠消除學生上課不積極的情況，還能培養學生的自學能力。同時，我們設置的預習時間一般在15分鐘左右，只是讓學生提前了解所講知識的框架，不會給學生造成較大的學習壓力。做好預習，能夠讓學生形成初步的數學知識框架，對所有知識有一個初步的了解，便于學生在聽講的過程中有針對性地進行學習。

（二）轉變傳統的教學模式，發揮學生的主體地位

傳統的教學模式下，教師在課堂上往往采用灌輸式的、注入式的教學方式，不考慮學生的接受能力及認知水平，認為將教材上的內容簡單粗暴地傳授給學生就完成了教學任務，從而導致學生逐漸失去對數學教學的興趣。為了讓初中數學課堂更加高效，教師必須轉變傳統的教學觀念，注重發揮學生的主體地位，將課堂上的主動權更多地讓渡給學生，教師則在課堂上積極地進行引導。在課堂上鼓勵引導學生多提問題、多想解題思路。對課堂表現好的學生多給予鼓勵及表揚，對表現欠佳的學生，多了解其遇到的問題并適當地給予幫助，讓其樹立起對數學學習的自信心。同時教師平時也要加強對學生的了解，包括學生的認知能力、基礎知識的掌握程度、興趣愛好等。如在學習“函數”的相關知識時，課前可以讓學生進行預習，將不懂的地方寫到小卡片上，并在上課之前上交給教師，這樣教師就可以有針對性地對學生們困惑進行教學，以便高效地運用課堂上的教學時間，提高初中數學課堂的有效性。

（三）加強思維訓練，培養學生舉一反三的思維

教師應加強數學思維訓練，引導學生采用不同的思維解決同一問題，這不僅有利于擴寬學生的思維能力，還有利于讓學生更快地找到最簡便的解題技巧，從而縮短做題所使用的時間。因此，教師需引導學生采用靈活思維角度看待同一問題，通過牢記各個數學知識點擊數學理論，通過運用自己對知識點的理解，做好數學問題的探究。例如，教師需要構建創新化思維的教學模式，誘導學生根據不同問題進行理解與分享，并逐漸養成積極進取、積極探索的習慣，有利于讓學生進行交流與爭辯。數學課堂應該是一個質疑、討論、交流、爭辯的地方，課堂氣氛應該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學生敢于發言，敢于參與實踐活動。在課下輔導環節，教師也要營造良好的學習氛圍，鼓勵學生勤學好問，多溝通，多交流。但是，學生缺乏積極性和主動性，很少與教師溝通交流，這是普遍現象。只有消除師生之間的溝通障礙，才能提高學生的思維能力。

（四）運用現代化的教學方法，提高初中課堂的效率

隨著經濟社會的發展，信息網絡已經與人們的生活密不可分，現代信息技術為人們的生活帶來了很多的便利。要想提高初中數學課堂的有效性，可以充分發揮現代化的信息技術。運用多媒體讓學生更加直觀、生動、具體地了解數學原來的產生過程，從而加深對數學原理的理解，提高對數學知識的認識，極大地豐富了數學課堂的教學形式，增加初中數學課堂的吸引力。如在講授“軸對稱”的相關知識時，教師可以運用多媒體將教材上的知識通過動畫、圖片的方式呈現給學生，可以在多媒體上畫出一個直角坐標系，標注上A、B的對稱點，讓學生畫出關于X軸對稱的點分別在哪里，然后運用多媒體直觀地展現給學生答案。通過動態的演示，讓學生加深了對“軸對稱”內容的理解，印象更加深刻，從而提高初中課堂的有效性。

（五）創造生活化教學情境

數學源于生活卻高于生活。在科技快速發展的今天，數學在各行各業中大顯身手，大到航空航天、網絡技術、生物工程等高、新、尖領域，廣到能夠有效幫助人們分析社會現象，解決社會學難題，其有著無限可能，我們偉大祖國能夠取得舉世的傲人成績是與數學分不開的。初中教師要使學生更加清楚地了解數學的關鍵作用。學生學習完相關知識后，不僅會做題，而且能解決生活實際問題，感受數學的工具作用，體驗成功的樂趣。初中數學教師在授課過程中可運用多媒體技術為學生創設生活化情境，引入生活化問題，還可采用小組合作探究等方式讓學生融入課堂之中，解決生活實際問題，感受數學魅力。

例如，在教學“弦的垂直平分線必然會過圓心”的相關知識時，教師可以在多媒體設備中投射一面圓形的鏡子，并通過幾組圖片交替為學生敘述一個簡單的小故事:學校里有一面圓形的窗戶，小軍踢足球的時候不小心將球踢到窗戶上，玻璃碎了，小軍作為一名有責任、有擔當的好學生，主動向教師承認了錯誤并要購買一面大小、厚度、透明度與原來玻璃相同的新玻璃。由此引出問題：“請幫小軍計算出他需要買多大的玻璃，和小組成員共同討論?！苯處熞赃@樣一道情境化問題讓學生在特定情境中進行思考。學生紛紛為小軍“建言獻策”，課堂參與度高。在討論結束后，教師可讓每個小組選出一名代表匯報討論結果。學生在思維碰撞中探究新知識，掌握圓的直徑與半徑的關系，同時展示才能。對于學生的發言過程，教師要積極評價，以鼓勵性的話語為學生樹立探究數學問題的信心，使其意識到只要肯思考、敢學習，問題都會迎刃而解。生活情境化教學的運用不僅能充分發揮學生的主觀能動性，而且能使其獲得快樂的思維體驗，并在解決問題時獲得他人的認可與成就感，對學習興趣培養與學習能力提升有良多益處。

結束語

綜上所述，要想全面提高數學課堂的教學效率，教師必須要轉變教學觀念，及時優化教學的方式和方法，積極培養學生的邏輯思維能力以及自主探究能力，為學生營造一個溫馨和諧的教學氛圍。