自媒體背景下初中道德與法治教學優化

關純紅

（長春市第二十中學，吉林 長春 130000）

在初中階段，道德與法治課程的開設已經成了培育學生品德素養與道德法律意識的關鍵途徑。對于學生來說，樹立強烈的道德法治觀念，培養正確的道德行為及其習慣，將有利于促進學生身心素質的全面且平衡發展，為學生步入社會奠定有利的基礎條件。在自媒體下的課堂教學，教師應該讓學生懂得如何展開信息優劣的分辨與選取，懂得分辨互聯網世界中的對與錯，樹立起辯證看待事物的觀念，不得隨波逐流。在繽紛多彩的信息時代中，教學應當積極地把課本內容同現實生活牢牢地融到一起，將理論知識運用到實際問題的解決之中，使得學生通過實踐體驗逐步地積累知識，鞏固知識。

一、自媒體背景下給初中道德與法治教學帶來的便利

（一）學習內容豐富多彩

在自媒體快速發展的今天，互聯網中具有極其龐大的學習資源，內容繽紛多彩、形式各種各樣，學生可以依照自己的興趣來展開學習。我們都知道，興趣是學習的動力源泉，只有在興趣的促使下，學生才會更積極、更主動地參與到學習當中，高效地吸收知識。教師在課堂教學中，有效地應用自媒體技術手段，將可以同學生實現更便捷、更有效的溝通互動，進而解決原先教學模式下師生缺乏有效交流所造成的學習效果較差的問題。在自媒體技術手段的幫助與支持下，教師可以及時準確地了解學生所面臨的學習問題，讓整個教學效果極大地提升起來。教師依靠新技術方式，徹底轉變了原先單一的教學方式，真正縮小了與學生的距離，增加了同學生互動溝通的機會，有助于讓學生對自己產生較強的信任感。

（二）有助于學生產生身臨其境的體驗

自媒體時代下，互聯網教學形式各式各樣，聲音、技術互動等方式極其多樣，各類技術方式可以極大地迎合每個學生的學習需要，而且他們的個性也可以實現最大程度地發展。初中生對于新鮮事物有著強烈的探索欲望，新鮮事物可以讓他們產生強烈的探知興趣。新技術手段可以讓初中道德與法治課程的導入變得更加的容易，使得學生全身心地投入到課堂教學之中，進而對課程產生全面且深刻的認識。

（三）教學內容更新換代快速，緊貼時代脈搏

傳統的紙質教材的編制、審核都必須要經歷嚴苛的程序，通常完成教材的更新必須經歷多年時間，社會已出現了明顯轉變，教材的更新速度非常緩慢，無法緊隨時代發展的步伐，內容與時代不符，嚴重滯后，難以迎合教學的需要。自媒體時代下，網絡信息無時無刻不在變化、更新，互聯網世界中每日都在變化著，每日都有新鮮的消息。教師依靠采取互聯網信息資源，把全新的知識、理念融合到教學過程中，使學生緊緊跟隨時代發展步伐，時刻關注社會重大事件，深刻感悟時代精神。

二、初中道德與法治教學現狀

就當下來說，初中道德與法治課堂教學過程中仍然具有不少問題，這些問題的存在，對于學生的健康持續發展產生了一定的阻礙。經分析、總結，主要問題具體如下：

（一）學生對道德與法治學習重視力度不夠

在中考的影響下，學生往往會把大部分時間與經歷投入于一些重要的學科學習之中，比如說語文、數學、英語等等，而并不重視對道德與法治這門課程知識的掌握，因此導致學生的道德水平并不高，缺乏重要的品德素養與法律意識。近些年來，初中生頻頻做出一些違背法律的行為，如毆打、辱罵等，而這些行為的出現，與道德與法治教學效果低下緊密相關，因此，全方位增強初中道德與法治教育顯得特別有必要。

（二）對“互聯網+教育”認識不足

最近幾年來，互聯網+教育呈現出迅猛發展之勢，不過有些初中道德與法治課程的授課教師并沒有對互聯網+教育形成具體且正確的理解，部分教師覺得將信息技術引進到課堂教學之中，容易激發學生好玩的心理，進而導致他們難以認真的聽講，因此極力反對使用信息技術手段來進行教學。而還有部分教師，即使會在教學過程中采取信息技術方式，不過在運用上并不合理、并不深入，大部分是單純地借助多媒體工具來放映課件、圖片，未深層次地發揮信息技術的作用，而這樣一來，勢必難以實現教學效果的提升。在道德與法治教學過程中，有些教師非常注重課件的制作，一般會投入大量的時間來完成這項工作，而嚴重忽略了對學生獨立學習、協作討論的指導，整個教學中都在放映精美的課件，而學生只能被動地吸收課件中的知識，即使這樣可以讓學生獲得明顯的感官體驗，不過他們的思維其實是難以得到發展的。

三、自媒體背景下初中道德與法治教學優化方法

（一）利用自媒體引導學生課前自主學習

如今，學生在學習的過程中，可以采用電腦、手機等設備來輔助自己的學習。而對應的，作為教師的我們也需要緊跟時代發展步伐，充分有效地借助信息技術手段來進行教學，在各式各樣的教學輔助工具如作業幫、微信群等的幫助與支持下，教師就可以更快更好地開展道德與法治內容的講解與普及。在授課之前，教師可以把一些內容如知識背景、教學目標等發送至班級微信群當中，讓學生先自行展開預習，鼓舞倡導他們借助互聯網工具來收集相關資源，在自主預習中對新課程產生一定的認識，且鼓舞他們在微信群中進行討論，發表自己的見解，通過這樣的方式，提升學生獨立思考的能力，為后面教學創設積極的環境。在上課之前，學生可以通過自學初步了解教學內容，吸收相關知識，這樣將有利于降低課堂學習的壓力。

（二）利用自媒體，開闊學生視野

通過對最近幾年的中考和高考的態勢進行分析，不難得到考查的內容也越來越趨向于能力與素養這些方面，所以教師除了要把書本知識講解明白之外，還應當重視提升學生的學習能力與知識運用技能。充分有效地采取自媒體技術開展課程教學，能夠使學生更好地掌握社會重大事件、時代發展情況，便于他們把所掌握的內容同書本知識聯系到一起，學習靈活運用知識。

在開展《體驗生活變化》這節課的講解時，教師就有效地運用了自媒體資源。第一，在很多自媒體平臺上都具有豐富的照片與短片，教師在開展課堂教師之前，可讓學生進行分組，并按組為單位通過網絡途徑進行有關生活改變資料的收集。各組人員在收集材料前，應當對課本內容進行認真的閱讀，掌握我們的生活究竟出現了什么改變，各組挑取一個方面展開相關資料的收集，并在課上進行匯報。如挑取了工業化這一方面的小組，該組人員在匯報時必須要講明白何為工業化？工業化讓人們的生活出現了哪些變化？且讓學生圍繞某個方面暢談工業化所產生的影響。

自媒體承載了各種各樣的信息，這些信息是多角度的、多維度的，合理有效地將它們引進到課堂教學過程中，將有利于促使學生的體驗變得更加的繽紛多彩。不過該形式必須要教師在正式開展實踐之前，合理地選擇自媒體資源，向學生設定具體要求，并提出一些重要建議，從而為教學的成功開展提供有力保障。

（三）利用自媒體，帶領學生實踐

目前，實踐課在中小學教育中占據著越來越重要的位置，其已變成了中小學教育的必備課程。由于該課程與學生的實際生活具有很高的關聯性，因此可以起到最大程度激發學生學習興趣的作用，使得學生在實踐體驗環節之中逐步地養成健全的人格，并推動自我個性的發展。自媒體的快速發展與廣泛應用，讓初中道德與法治實踐課的開展擁有了越來越多的素材，在如此的環境下，不管是國家大事，或社會熱點，學生都將可以更快更好地掌握，進而為他們的探討實踐帶來一定的基礎保證。

在開展《提高文化認同感》這節課的講解時，教師就使用到了自媒體工具，進行道德與法治實踐課的設計。第一，基于本節課的具體內容，結合學生的實際狀況，教師設定具體的教學目標，即學習掌握中華傳統文化，積極主動傳揚優秀傳統文化。因此，在正式開展教學前，教師第一步做的是引領班級學生借助自媒體工具感受中華民族璀璨的文明，然后導入先人們的訓言，讓他們聯系此部分內容暢談自我的內心想法，最后布置家庭作業，書寫各自的家訓，有家訓的學生應當仔細嚴謹地寫出來，而沒有的學生則可同家人討論，共同編制家訓，下節課再將其反饋給教師。教師將學生們的家訓進行收集、匯總，再發送到班級微信群或者班級公眾號之中。

自媒體技術的運用，使得學生的課堂實踐變得越來越有儀式感，同時還使得教學內容可以實現更大范圍的擴散，提升教學實踐的影響性，并進一步增強學生的實踐體驗，讓他們更快更好地樹立起愛國精神。

（四）利用網絡手段使課堂氛圍更為活躍

自媒體平臺之所以可以迅猛崛起，并大量涌現，這主要歸功于互聯網信息技術的快速發展。網絡有著非常多的優勢，主要體現在資源全面且豐富、信息更新快等方面。在自媒體時代環境下，學生無須外出，便能夠了解到外面發生的事情，同過去的學生“兩耳不聞窗外事”是不一樣的，如今的學生以“潮人”自居，緊跟著時代發展的步伐，對于新鮮事物、具有挑戰性的事物非常感興趣。所以，作為教師的我們，必須要有效地把握好學生的該心理特征，合理地借助互聯網技術收集同授課內容相關的新奇信息，采取多樣化的影像呈現形式，激發學生的學習興趣，促使他們全身心地投入到學習當中。另外，也可以采取不同形式的互聯網互動活動，牢牢把握好學生感興趣的方面，促進教學效率的極大優化。

自媒體的應用使得課堂氛圍變得越來越濃烈，學生仿佛身臨其境，全身心地投入到教學當中，主動探究與思索，獨立處理問題，對道德與法治課程的學習產生了濃厚的興趣。教師成了教學的引導者，而學生則變成了學習的主體，做自己的主人翁，并且還有更多的暢所欲言的機會，這樣一來，他們的學習主動性將大大提升。

（五）通過網絡手段將生活帶入課堂

道德與法治屬于一門鮮活的人文科學，同學生的生活緊密貼合。在傳統教學模式下，教師的教與學生的學嚴重背離學生的真實生活，學生對于該課程的學習產生不了興趣，甚至還會感到無比的乏味無趣。學生被保護得很好，全然不知外面發生的事情。而在自媒體時代下，真實生活會顯現在互聯網平臺上，學生可以通過互聯網了解到外面的世界，感悟到真實的生活，用貼合生活的視角來看待世界、理解世界。學生在互聯網世界中深刻感受到真實生活，并同生活發生摩擦。總之，貼合生活的教學模式會比傳統的教學模式來得更好，其不但有助于學生認識世界、樹立正確的價值觀念，而且還對學生產生潛移默化的有利影響，讓他們更快更好地樹立起道德精神，養成良好的道德行為習慣。

（六）自媒體在課后知識鞏固階段的應用

任何一堂課皆必須要凸顯出其價值與意義，教師切勿僅重視教學進度，而不重視學生的學習效果，不在乎學生的理解和記憶情況。在傳統教學課堂中，教師一般均是讓學生在學習中進行記憶，不過自媒體時代的來臨徹底轉變了學生的學習方式，教師可將一些重要知識點上傳到班級微信群等地方，讓學生下載下來，隨時隨地都可以查看，以便鞏固知識點，提升記憶程度。

例如，在教師講解《理解權利與義務》這部分內容時，教師將重要知識要點歸納起來，并增加一些形象有趣的圖片或音頻等內容，接著將歸整好的電子資料上傳到班級群中，這樣，學生就能夠在閑暇時間進行查看，以此鞏固記憶。另外，教師也需要定期向學生展開提問，比如讓學生概括哪部分權利是每個人一出生就具備的，哪部分權利則是后天得到的？公民擁有哪部分權利？等等，通過提問的方式，讓學生進行思考，并采取不同方式來獲取答案，這樣一來，就能夠更全面、更深入地理解公民的權利與義務這部分的知識，進而強化他們的理解，優化教學效果。

總的來說，運用好自媒體，對實施初中道德與法治教學是非常有益的。不過，該教學手段目前仍然處于初步應用環節，還要依靠各位教師在教學過程中進行經驗概括，一起健全該教學手段。保證自媒體背景下的道德與法治教育和國家新課標相符合。本文探究總結出了自媒體技術在教學中的應用，將有助于打造出高效課堂，激發學生的學習興趣。所以，合理有效地運用自媒體技術，勢必可以推動教育的創新改革。