河北民間舞在學前教育機構中的融入策略淺析

龐玲

（石家莊幼兒師范高等專科學校，河北 石家莊 050228）

前言

河北民間舞是民族舞蹈中的重要組成部分，其不僅有深厚的民族底蘊，更是有著鮮明的地域特征。其從舞蹈風格來看，具有代表性的河北民間舞主要以冀東地秧歌，此舞蹈具有典型的人物性格特點，舞蹈動作簡單舒展，畫面的靈活多變，易于變現的形式，更是增添了舞蹈的歡樂性；趙縣扇舞、鼓舞等，是傳統節日中常采用的一種舞蹈風格，其不斷變化的姿態，極有氣勢的表現形式，更是為節日增添了幾分樂趣；滄州落子等屬于冀中一帶具有濃郁地方特色的民間舞蹈，其中代表性的《放風箏》《茉莉花》等舞蹈，經過加工和整理，更是成為現代節日中必不可少的民間舞蹈。這些民間舞蹈形式以及內涵各有不同，其作為民間舞蹈的重要分支，更是有著極其重要的傳承價值。而舞蹈教育作為學前教育中的重要內容，將兩者進行融合，對培養幼兒綜合能力有著促進作用。

一、河北民間舞內涵分析

河北地域遼闊，不同地域之間的文化差異，形成了各地域獨特的文化內涵，這也就造就了不同風格的舞蹈類型。如典型的秧歌舞等，此類舞蹈不僅舞蹈動作夸張，其舞蹈節奏也極其鮮明輕快，但在舞蹈表現過程中，也不伐舞蹈藝術的美感。而在舞蹈過程中加入一些道具元素，則給了人們更好的觀感體驗，舞者利用生活中的一些事物，如扇子、花絹等，以手部翻花，帶動道具和肢體的擺動，既表達出了舞蹈作品承載的情感，也為節日增添了一份喜悅。

隨著社會經濟的全球化發展，我國與西方文化的交融也逐漸增多，受西方文化影響，我國傳統民間文化受到了沖擊。結合當下背景，將河北民間舞蹈融入學前教育中，可弱化西方文化對我國文化的沖擊，也可逐步增進幼兒對我國民間文化的理解和認知，使其受到我國民間藝術文化的熏陶，在一定程度上促進了我國文化的傳承。

二、將民間舞蹈融入幼兒教育的重要性

將河北民間舞蹈融入學前教育中，具有美育教學作用。在我國教育結構大調整之下，美育教學以成為如今教學結構中的重要內容。美育教育作用，主要表現在，其一民間舞蹈屬民間藝術表現形式，具有極高的藝術成分，在參與和學習中，能夠幫助陶冶幼兒藝術情操，可逐步幫助幼兒對美有正確的認知。其二，舞蹈教育屬于綜合能力發展的教育內容，如既可幫助幼兒鍛煉四肢的協調力，鍛煉身體的平衡力，同時對幼兒的思維和身體素質提升，更是有著極大幫助，因此民間舞蹈在幼兒教育中的融入有著非常重要作用。

另外，眾多家長為了不讓幼兒輸在起跑線，通過社會教育渠道，為其選擇了眾多藝術教育課程，但在教育中，家長以及社會教育機構未能擺正自身的教育位置，家長是為了緩解自身的焦慮，和教育機構則是獲得更大的經營利潤，但在此過程中，幼兒心理需要未得到滿足，壓榨式的教育形式，更是加重了幼兒的學習負擔。隨著我國教育結構的調整，各種減負政策的出臺，為我國素質教育發展創造了良好平臺，同時也促進了我國文化在基礎教育中的融合。幼兒年齡較少，對幼兒來說民間舞蹈的歡快屬性，符合幼兒的心理需求，而且如今美育教育成為各教育階段的主流教育，將其融合到學前教育中，一方面可平衡社會教育發展，一方面也可促進幼兒對舞蹈藝術的理解，增加其學習認同感，能夠提升教學有效性，進而對促進學前教育發展也有著良好的促進作用。

三、民間舞蹈在學前教育中融入的策略

（一）以幼兒為本，簡化民間舞蹈教學

民間文化是民間舞蹈的核心，要想促進民間舞蹈在學前教育中的充分融合，應密切關注幼兒的心理需求。也就是說，要構建幼兒本為民間舞蹈教育教學觀。但就實際教學來看，在進行民間舞蹈授課教學活動時，大多教師幼兒教師未能從幼兒實際出發，也未能滿足實踐教學需求，一味地進行舞蹈動作的模仿和練習，難以讓幼兒體會到舞蹈學習的樂趣，更不利于民間舞蹈藝術的傳承。為此，在學前教育機構中，要以幼兒實際需求為根本，要緊密貼合實際教學學情，要以幼兒 的認知，簡化民間舞蹈教學，如在教學趙縣的扇鼓舞時，將難度較大的舞蹈動作進行簡化，并基于幼兒身體素質，選擇適宜的學習道具，激發幼兒學習積極性，以便幼兒通過學習體會到民間舞蹈的魅力，進而達到傳承民舞文化，發展藝術的教育目的。

另外，也可帶領幼兒走進傳統節日。眾多民間舞蹈都是基于傳統節日演變而來，而傳統介入素來都是我國傳統文化發展中的重要內容，其不僅有豐富的文化底蘊，更具有我國幾千年文化發展的精髓。河北民間舞蹈作為傳承和發展傳統節日的一種表現形式，對喚醒人們對傳統文化的保護更是有著極其重要的作用。例如在中國的傳統節日時，教學改變之后的《中秋之夜》《慶豐收》等舞蹈作品內容，增進幼兒對傳統節日感知，并通過實踐教學活動，讓幼兒民間舞蹈的精髓淋漓盡致地表現出來。又如在教學具有代表性的河北地秧歌民間舞蹈時，可根據參照的實際秧歌舞蹈特點，選擇貼合教學實際的田野環境，將幼兒帶入室外環境中，讓其學習，讓其感知，借助這種得天獨厚的教育優勢，可將地秧歌舞蹈風格的特點充分地展現出來。

（二）現代化教學方式為輔，凸顯民族舞特色

學前教育針對的是低齡幼兒，此階段幼兒與其他階段兒童心理有極大的不同，所以在幼兒民間舞蹈教學時，應抓住幼兒的心理特性，注重挖掘幼兒的文化感知和藝術欣賞，以增加幼兒對民間舞蹈的深刻體會，增強幼兒民族文化素養的提升。為此，在實施民間舞蹈教學時，教師可借助現代化教育方式。如教學時借助多媒體教學設備，營造教學氛圍，譬如展示河北民間舞蹈服飾，介紹民間舞蹈由來發展等，增加幼兒對民間文化了解，利于提升幼兒對民間舞蹈的喜愛。其次，開創音樂教學。舞蹈與音樂本身就有著緊密的練習，兩者更是相輔相成，在民間舞蹈的發展以及傳承中，舞蹈音樂更是發揮著無可替代的作用。因此，在學前幼兒舞蹈教學中，教師需注重此方法的運用，以此達到促進教學效果提升目的。其不同地域的民間舞蹈有著不同的風格，因而對音樂的選擇也不盡相同，所以教師在選擇音樂輔助教學時，需熟知民間舞蹈表現的內涵，其次融入恰當的音樂元素，以增強幼兒對舞蹈風格以及節奏變化的感知，通過這樣的方式，讓幼兒在學習和練習民間舞蹈的時候，以做到都做得松弛有度，身體的高效配合。以教學河北地區典型的秧歌舞為例，在教學時可選取腰鼓等進行音樂伴奏，與秧歌歡快簡潔的舞蹈動作進行相呼應，以充分展現出秧歌舞蹈獨有的藝術魅力。

學前教育以幼兒為主體，幼兒舞蹈教學，和成人舞蹈教學最大的不同是幼兒身心心智處于發展階段，對教師講解的專業性舞蹈動作，理解尚未深刻，其愛動的天性，更是會阻礙幼兒舞蹈教學的順利進行。因此，在將民間舞蹈融入幼兒舞蹈教學時，要充分考慮幼兒的特殊性，其舞蹈動作，專業講解等知識，需充分迎合幼兒心理以及身體的需要進行創新。如采用動作教學，即在講解舞蹈動作如何變化銜接等知識時，教師借助肢體動作進行講解，將民間舞蹈動作的核心真實的展示在幼兒面前，誘發幼兒積極的學習興趣。

（三）以合作為法，促進幼兒合作學習能力提升

在學前教育中融入民間舞蹈教學元素，一方面是為了更好地為國家培養綜合素質人才；另一方面，則是為了傳承和弘揚民族文化。因此，在制定學前舞蹈教育教育目標時，需迎合時代對人才的綜合性要求，在教學中既要重視基訓教學，也要注重構建合作學習模式。河北民間舞蹈大多是以載歌載舞形式進行表現，表現過程就展現了一定的合作性。因此在學前民間舞蹈的初始教學階段，教師可通過合作方式，讓幼兒進行學習和練習，通過合作練習方式，讓幼兒感知到民間舞蹈的歡快屬性。其次，要依據幼兒年齡特點，科學合理創新編排民間舞蹈合作學習模式。如學習扇舞、鼓舞時，可將兩者進行組合，在結合合作練習模式，既可凸顯民間舞蹈的特性，也可激發幼兒強烈的學習欲望，教學效果的提升，則必然促進了教學質量的提高。在以合作方式進行民間舞蹈教學是，教師需引導幼兒進行積極練習，避免合作趣味性的提高，擾亂教學秩序，教師在科學引導練習的同時，也需要引導幼兒體會民間舞蹈表達的情感和內涵，只有注重內在和外在的兼修，才能夠促進幼兒民族文化素養的提升，才能夠實現最終教育目的。

（四）注重教師素養提高，以呈現專業舞蹈教學

學前舞蹈教學成效的關鍵，在于學前幼兒教師舞蹈教學素養，要想收獲有效性教育效果，促進幼兒對民間舞蹈的喜愛，需注重提升幼兒教師舞蹈教學能力，從教學源頭出發，結合科學的教師素質培養，通過研課培訓等方式，促進幼兒教師教學能力和舞蹈教學技能提升。如，針對要教學的民間舞蹈，幼兒教師應集體備課研究，深入探討民間舞蹈動作特點及精髓，熟知不同風格的民間舞蹈，以確立準確的學前舞蹈教學目標；其次，教學中要充分發揮自身的引導作用。也就是說在讓幼兒認知民間舞蹈時，教師需反復引導和提示，舞蹈中任何元素及道具并非孤立的存在，它不僅揭示了民間舞蹈情感，更是展現了這種民族文化的魅力，若是教學中，教師能夠借助道具反復提醒和引導，則能夠加深幼兒對民間舞蹈情感的感知。最后，要注重生動形象講解，教學中應避免生搬硬套，采用詼諧幽默的語言，直觀的動作，點燃幼兒的求知欲，進而培養幼兒民族情懷和藝術素養。

結束語

總而言之，民族文化屬于地域，屬于國家，更屬于千千萬萬的中華人民。在發展民族文化的過程中，民間舞蹈文化以成為學前教育課程的主要內容，在教育中，學前教育工作者應始終保有一顆民族心，將教育與民族情感緊密連接，構建科學教育模式，增強幼兒對民間舞蹈文化的喜愛，以促進民間舞蹈文化的發展傳承。