放飛心靈快樂作文
——關于小學語文作文教學趣味性的思考

付雅娜

（河北省永清縣永清鎮二村小學，河北 廊坊 065600）

引言

很多老師雖然意識到作文教學的重要性，但實際教學過程中依舊采用傳統的方式進行教學。傳統固定的教學方式不符合小學生的發展特點，而且學生在學習的過程中存在一定的難度，對此，相關老師應該充分了解趣味性教學法的使用原則，將趣味性貫穿小學語文作文教學的始終，讓小學生對作文學習真正產生興趣。

一、小學語文作文教學趣味性的相關概述

（一）趣味性概念

研究小學語文作文趣味性教學之前，老師首先應該明確趣味性教學法的概念。其實對于趣味性教學法可以直接從字面意思上來理解：主要是指老師在教學的過程中，應該融入有趣的方式，將原本枯燥乏味的教學內容變得生動有趣。趣味性教學法非常適用于小學階段的教學，因為小學生年齡較小，更喜歡趣味性強的教學方法。老師采用趣味性教學法之后，能夠有效的將教材上枯燥的知識點轉換成有趣的視頻或圖畫，從而被小學生接受和學習。

（二）趣味性的作用

在當前教育背景下，趣味性教學法非常流行。觀察目前部分小學語文老師在實際開展語文教學的過程中依舊受到傳統教學觀念的影響，采取傳統的方式開展語文教學。由于教學內容和教學理念缺乏創新性，所以小學生在語文課堂上很難集中注意力，對于老師講解的內容也并不感興趣。另外，還需要考慮到語文學科的自身特點，語文所涉及到的文字內容較多，所以整體呈現枯燥乏味性。學生在學習語文的過程中不能主動的參與到語文學習中，而且缺乏一定的自制力，導致最終語文學習效果并不理想。如果學生長期處在這種學習環境下，會大大降低學生對語文學習的興趣，影響學生后續的語文學習。所以，老師應該充分意識到這一問題，在教學的過程中加大語文教學中的趣味性內容。利用一些學生感興趣的事物來吸引學生，讓學生能夠投入到課堂學習中，重新認識語文學習，全面提高學生的語文學習能力。另外，如果學生長期處在輕松的環境下學習語文的話，可以有效的降低學生的學習壓力，在提高學生語文學習能力的同時，幫助學生培養良好的語文學習習慣，促進老師語文教學目標的完成。

二、當前小學語文作文教學中存在的問題

（一）老師不重視作文教學

趣味性教學法已經成為當前小學語文教學中的主流方法之一，從當前使用的情況來看，整體所帶來的效果是非常理想的。但是觀察目前小學階段的語文教學情況來看，部分老師依舊沒有意識到作文教學的重要性。此類老師受到傳統思想的影響，認為在開展語文教學的過程中，只要讓學生掌握語文教材的知識點即可，不需要拿出專門的時間對學生進行專業的作文指導和作文教學。部分老師在教學的過程中，帶領學生多次學習教材上的知識點。對于單元中所涉及的作文學習內容，老師只是讓學生在課下時間完成教材上給出的寫作任務。并沒有在課堂上拿出專門的時間對學生講解寫作要領和技巧，只是將寫作當成一項教學任務，認為只要讓學生完成寫作任務即可。由于老師本身對寫作教學不重視，導致老師在實際教學的過程中，不可避免的會將這種思想帶給學生。學生也會受到老師潛移默化的影響，認為在語文學習中必須要拿出更多的時間在作文寫作上。如果學生長期存在這種心理的話，會嚴重影響學生的作文學習能力和作文寫作水平。

（二）教學方式較傳統

除了上述部分語文老師在實際語文教學的過程中忽視作文部分教學的相關內容之外，一部分老師雖然意識到作文教學的重要性，也確實在語文教學中加入了作文教學的部分，但是最終的教學結果并不理想，主要是由于老師所采取的教學方法教傳統。并沒有在新時代的背景下，根據當前時代變化的規律對現有的教學方法進行創新。例如，老師帶領學生進行作文寫作時，并沒有從根本上對學生講解寫作技巧和寫作流程，只是從網絡上或者其他渠道搜索作文寫作模板，讓學生套用模板完成寫作訓練。這種教學方式雖然可以幫助學生完成眼前的寫作任務，但是并不利于學生寫作能力的提升，也不利于學生后續寫作學習的開展。另外，老師在實際開展作文教學的過程中，過分的依賴教材內容。老師在講解教材的時候，遇到教材上給出的寫作題目，老師會按部就班的讓學生按照教材上的要求完成寫作任務，在帶領學生進行寫作訓練時，并沒有進行其他課外的練習，也沒有對學生的知識點進行延伸。老師的這種教學方式存在一定的局限性，學生所接觸到的寫作教學和寫作內容非常狹隘。并沒有更多的機會進行訓練，從而限制學生寫作水平的提升。

（三）學生存在抵觸心理

除了老師的思想和教學方式存在問題之外，在語文作文學習的過程中，很多學生都存在著較大的抵觸心理。因為作文學習需要學生寫字訓練，而且在寫作文的時候也有規定的字數要求，學生必須按照規定完成相應的要求。本來小學生對寫字比較抵觸，而且寫作時要求學生字跡工整，所以很多學生由于這一點，并不喜歡作文學習。另外，很多學生認為自己寫作文的時候找不到素材，寫作的全過程都在湊字數，而且感覺湊字數的過程非常痛苦。學生之所以會出現這種情況，是因為小學生年齡較小，社會閱歷并不豐富，所以可用于寫作的素材屈指可數。正是由于學生寫作素材較少，所以硬性的字數要求成為學生學習寫作的一只“攔路虎”。如果老師在進行寫作教學的過程中，只是硬性的要求學生完成寫作任務，并不對學生進行技巧和策略講解的話，會加大學生對寫作訓練的抵觸心理，從而影響老師后續寫作教學工作的開展。

三、提高小學語文作文教學趣味性的策略

（一）增強師生互動

老師要想增強語文作文教學課堂的趣味性，首先應該加強課堂教學中的師生互動力度。對于小學階段的課堂教學而言，良好的課堂氛圍是非常重要的，所以老師應該要有強烈的課堂氛圍的營造意識。在營造課堂氛圍時，老師要遵循師生平等的原則，和學生建立良好的師生關系。老師應該仔細觀察自己的教學情況，仔細分析是否延續使用傳統的教學思維。在課堂氛圍營造的過程中，老師應該意識到學生在課堂中的地位。老師不能主動的主導課堂教學，應該將學生放在課堂的主體地位，讓學生真正感受到自己在課堂上的價值。另外，是在教學的過程中，應該針對某一知識點一邊講解，一邊和學生進行互動。可以詢問學生是否聽懂老師講解的內容，以及讓學生及時給出反饋。除了單純的進行課堂提問之外，還可以設置課堂活動，讓學生參與搶答。比如，老師針對本堂課學習的內容，在課堂上提出一個問題，學生通過搶答的方式來解答問題。這種方式能夠充分的調動課堂活躍性，也可以達到提問的目的。讓學生能夠在輕松無壓力的氛圍下開展作文學習，全面提高學生的作文素質。

（二）創新課堂導入

仔細分析課堂教學的實際內容會發現，是否做好課堂導入是非常重要的。老師在課堂導入環節不應該只單純的進行教學內容的導入，還應該在導入的過程中加入一些趣味的成分，讓學生對課堂導入環節產生興趣，從而更加積極的參與到后續的課堂學習中。首先，老師在開展課堂導入環節時，應該遵循“拋磚引玉”的導入原則。充分發揮課堂導入的特點和作用，讓學生在課堂導入的環節中，能夠對后續的教學內容產生興趣，而營造良好的學習氛圍。另外，吸引學生的興趣之后老師還應該注重趣味性的教學原則。可以加入一些趣味性十足的內容，在這一過程中提高學生的興趣點，讓學生對后續的學習內容產生期待。

在學習新內容的時候，老師首先可以根據學生的性格特點設置一些學生感興趣的問題。學生在課堂上完成問題討論，提高課堂活躍度。當學生討論的如火如荼的時候，老師可以將這一話題直接引入到接下來要開展的教學內容上。這種方式可以充分的調動學生本堂課的學習熱情，讓學生能夠主動的參與到學習中。老師是否能夠在課堂導入環節進行創新，直接決定后續學生的學習狀態。所以老師應該迎合學生的興趣愛好，準確的創新課堂導入環節的內容，提高學生的參與熱情。

（三）加大課堂內外的聯系

老師應該要有強烈的意識，對現有的語文教學效果進行提升和優化。要想達到理想的優化效果，除了在課堂上進行創新之外，還應該聯系課堂外的教學內容。所以，老師在教學過程中應該有效的將課堂內外的學習聯系起來，做好充足的課前準備工作，從而在課堂上給學生帶來更高質量的教學。在課前準備環節中，老師首先應該充分了解趣味性，教學法的概念。利用先進的網絡技術搜索趣味性教學資源，然后將趣味性教學資源巧妙的結合到課堂教學中，從而營造趣味性的教學氛圍。

老師除了進行課堂教學之外，還應該重視課下的學生評價環節。小學生對老師的評價是非常看重的，所以老師應該根據學生的實際課堂以及課下表現，給出客觀中肯的評價。對學生進行客觀評價之后，老師還應該根據學生的實際情況，對學生進行切合實際的指導。老師可以和學生一起尋找正確的學習方向，一起摸索尋找作文學習技巧。為了更好的緩和與學生之間的關系，老師可以在給學生批改作文的時候，用一些趣味性的語句對學生進行點評。老師的趣味性點評能夠有效的拉近學生和老師之間的距離，給學生后續的學習帶來更大的動力。老師還應該適時對學生進行鼓勵和表揚，讓學生知道自己的付出得到了回報，而在后續的學習中有更大的動力和信心。老師也可以利用網絡信息技術搜索有趣的作文，可以通過QQ、微信等方式分享給學生。學生讀完有趣的作文之后，老師可以給學生安排寫作任務。讓學生參考這篇文章的寫作方式和寫作內容，圍繞這一話題完成一篇作文。老師在下節課上課的時候，在課堂上點評寫作較認真的學生。老師課上和課下都和學生保持溝通與聯系，能夠有效的提高學生的寫作水平，促進師生關系的和諧發展。

四、結束語

總的來說，小學階段的作文教學是非常重要的。由于小學生課上注意力難集中，所以老師應該在課堂教學中加入趣味性的元素。讓學生真正對老師的教學內容產生興趣，按照老師的要求完成寫作任務，提高自己寫作水平的同時對語文作文學習產生興趣。