新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

周春明

（湖北省黃岡外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，湖北 黃岡 438000）

引言

高中數(shù)學(xué)教育必須本著以學(xué)生為中心的指導(dǎo)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)，努力推動(dòng)學(xué)生們的全面發(fā)展和提高。具體表現(xiàn)是：對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改良，只有通過(guò)革新教學(xué)模式和內(nèi)容，才可以更好地推動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師們都應(yīng)該具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)功底，但同時(shí)也要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展能力作為教育過(guò)程中的出發(fā)點(diǎn)，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手學(xué)習(xí)，并從其的親自感受中獲得所學(xué)知識(shí)，最關(guān)鍵的是，使學(xué)生在此過(guò)程中建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用思想。

一、高中數(shù)學(xué)新課程的理念

隨著我國(guó)教育行業(yè)新課程理念的日益發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程正面臨著新的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)老師的教學(xué)能力提出了更高的要求，在老師的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該有很強(qiáng)的多樣性，以確保各種能力水平的學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的支持下，獲得不同程度的發(fā)展與提高。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，以培育和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解水平；同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的針對(duì)性、多樣化與選擇性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中得到不同的發(fā)展和培養(yǎng)。在實(shí)際的教育生活中，要進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界，給學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步創(chuàng)造更加寬廣的發(fā)展平臺(tái)，制定出有效完整的課程體系。

教育在不斷改革和發(fā)展的過(guò)程中，教師還需要積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教育改革提倡的開(kāi)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方法，并放棄以往傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)這種具有明顯缺陷的教育方法，當(dāng)前教學(xué)工作需要能夠適應(yīng)新課程的改革和變化。由于數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展進(jìn)步的現(xiàn)代社會(huì)；此外，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高和發(fā)展起著積極的作用，也是學(xué)生必須具備的基本能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊

在高中教育中，許多老師都因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固而短時(shí)間內(nèi)還無(wú)法運(yùn)用比較先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)，所以，在教育問(wèn)題中，傳統(tǒng)教育理念是具有較大的局限性的。為了希望學(xué)生能在高考中獲得良好的成績(jī)，所有高中數(shù)學(xué)老師更會(huì)在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，把更多的精力放到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收當(dāng)中，更會(huì)訓(xùn)練學(xué)生們的解題能力和思路，當(dāng)學(xué)生身在這樣強(qiáng)制的學(xué)習(xí)背景下，都必須被動(dòng)接受這些教學(xué)模式。而對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)業(yè)壓力相當(dāng)大，有著較多的作業(yè)要做，再加上受到了應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)課堂中，也想給學(xué)生介紹實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，以打造有效的教學(xué)課堂。這樣也導(dǎo)致了高中的數(shù)學(xué)老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，甚至為了考試而去服務(wù)，這些方式在某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于新課程改革產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。課堂教學(xué)中，教師往往是以知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)，圍繞著練習(xí)題去進(jìn)行。這樣單調(diào)的教學(xué)模式，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生也處在被接受知識(shí)的狀態(tài)，也確保不了提高課堂教學(xué)效果。

（二）沒(méi)有以學(xué)生為主體地位

由于在新課標(biāo)的理念之中明確提出，在我國(guó)開(kāi)展學(xué)校教育的過(guò)程中，要以學(xué)生作為課堂的主體，充分重視學(xué)生在學(xué)校教育課堂中的主體地位。在以往傳統(tǒng)的教育觀念中，教師大多覺(jué)得自己是知識(shí)的傳授者，起著至關(guān)重要的作用，因此將自己放在了課堂教育的主體地位，以自身為教學(xué)中心，但這種傳統(tǒng)的教育觀念不利于發(fā)揮學(xué)生更好地參與課堂，接收到課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生作為課堂中知識(shí)的接受者，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)地位，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度又直接關(guān)系到教學(xué)。在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，由于高中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，致使高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)仍采取填鴨式教學(xué)方法，首先傳遞信息給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和公式，接著，教師利用練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，但是從最終學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度和運(yùn)用能力上可以看出，學(xué)生對(duì)知識(shí)使用意義并無(wú)法掌握，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力較差

眾所周知，由于高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)繁雜，而在課堂上對(duì)數(shù)學(xué)的講解內(nèi)容也較為理論化，這樣就造成了學(xué)生主觀上接受了知識(shí)，卻沒(méi)有真正的系統(tǒng)性的掌握知識(shí)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，所以教師應(yīng)該在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也就應(yīng)該更加重視鍛煉學(xué)生們的知識(shí)實(shí)踐與運(yùn)用能力，讓學(xué)生們的解題思路得到更好的解放與拓展，思維方式也就能更加活潑。然而，還是有很多的教師仍然固守傳統(tǒng)陳規(guī)，繼續(xù)堅(jiān)持著較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，拒絕跟隨新時(shí)代的發(fā)展步伐。高中的數(shù)學(xué)教師并不能僅僅注重于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，更不能用教師自己的教育思想，去代替學(xué)生們主動(dòng)地了解知識(shí)，汲取新知識(shí)，以及應(yīng)用新知識(shí)。

三、新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教育理念

老師的教學(xué)方式往往會(huì)直接影響到學(xué)生成績(jī)，但是隨著時(shí)代的前進(jìn)和發(fā)展，老師傳統(tǒng)的教學(xué)理念早已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生當(dāng)下的教育需求了，也就不宜進(jìn)行新時(shí)期全面人才的培育了，在這種時(shí)期也就要求老師必須擁有創(chuàng)新的教學(xué)理念，使學(xué)生們處于主導(dǎo)地位，與時(shí)代接軌，從而防止了老師主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)狀況的出現(xiàn)，把整個(gè)課堂教學(xué)的主體地位讓給了學(xué)生。因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂教育方法設(shè)計(jì)上，教師必須認(rèn)真思考在教育理念和教學(xué)方法之間的改變，但這些轉(zhuǎn)變也不能僅停留在思維口號(hào)階段，而必須教師不斷更新自身的思考方式，落實(shí)到教學(xué)行為，提升高中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果。

有效的教師提問(wèn)就是一種提升課堂教學(xué)效果的主要方式，例如：當(dāng)高中數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生講述“直線與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師可以以小組討論的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，先把學(xué)生分為小組，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“現(xiàn)在，同學(xué)們分析一下，直線與圓到底是怎樣一個(gè)位置關(guān)系？”并讓學(xué)生以小組為單元展開(kāi)分析、交流和探究，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，逐漸弄清這部分的知識(shí)內(nèi)容和內(nèi)涵。利用小組之間討論發(fā)揮出主體的功能，以促進(jìn)學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。所以，老師要學(xué)會(huì)改變教育觀點(diǎn)和教學(xué)手段，幫助學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

（二）擅于運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息化的日益高速發(fā)展，信息化的教學(xué)手段也在當(dāng)前時(shí)代下逐漸興起，而多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)更是成為當(dāng)下中學(xué)教育現(xiàn)代化的必備工具。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象化，學(xué)生們并不好認(rèn)識(shí)和把握知識(shí)，而多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)，則極大地改變了這個(gè)現(xiàn)狀，利用其圖文并茂以及動(dòng)靜均佳的表現(xiàn)來(lái)加深了學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)中抽象化概念的認(rèn)知和掌握。當(dāng)然，也不要全盤(pán)采取多媒體教學(xué)策略，應(yīng)當(dāng)借助多媒體這種工具讓學(xué)生們更好理解吸收知識(shí)以及實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題。

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為當(dāng)前教育行業(yè)的教育與教學(xué)提供了很大的方便，也推動(dòng)著高等教育的變革，在高等教育課程中增加技術(shù)因素已經(jīng)是新時(shí)期的高等教育變革的基本訴求。高中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，但更需要多元化的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)的教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，讓抽象的理論變得更加系統(tǒng)化，從而更容易提高對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)。因此，教師在向?qū)W生講述“立體幾何”這一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可采用多媒體的形式把完整的立體形狀表現(xiàn)出來(lái)，但由于立體幾何與平面幾何差異較大，立體幾何也要求學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮想象力，對(duì)完整形體加以補(bǔ)充。所以使用多媒體技術(shù)，更有助于訓(xùn)練學(xué)生的立體感，把幾何圖形更全面的展示出來(lái)。

（三）應(yīng)用探究性的教育教學(xué)方法

由于研究性的教育教學(xué)手段具有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新性的主要教育特征。在新課程理念下，應(yīng)用探究性的教育教學(xué)手段，將徹底改變固有學(xué)習(xí)模式，和學(xué)生機(jī)型機(jī)械式做題訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使高中生在緊張的迎戰(zhàn)高考的氛圍下，可以更加積極投入學(xué)習(xí)，敢于思考，樂(lè)于實(shí)踐，并不斷在實(shí)踐的過(guò)程中，使學(xué)生的知識(shí)掌握程度和了解新東西的能力逐步增強(qiáng)。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育課堂過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不僅要力求教給學(xué)生具體的數(shù)學(xué)原理，而且最主要的目的就是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)研究的基本方法，并訓(xùn)練學(xué)生自主探索處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

例如：當(dāng)高中的數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生講述“雙曲線”這一節(jié)課的知識(shí)時(shí)，首先，老師可根據(jù)這一節(jié)內(nèi)容，提出相應(yīng)的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容給學(xué)生介紹了雙曲線，需要學(xué)生對(duì)雙曲線的基本概念和標(biāo)準(zhǔn)方程了解并熟悉，學(xué)生根據(jù)條件判斷是不是雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程，學(xué)生對(duì)待給定系數(shù)法也需要有了解，要學(xué)會(huì)利用幾何的基本性質(zhì)判斷雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程，學(xué)會(huì)判斷直線和雙曲線之間的關(guān)系，要學(xué)會(huì)通過(guò)定弦的中點(diǎn)來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)教師完整的建立好教學(xué)目標(biāo)以后，再繼續(xù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為了構(gòu)建教學(xué)情境，教師可以以探究形式，向?qū)W生提出與本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題，如：“同學(xué)們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道了橢圓圖形具有四個(gè)頂點(diǎn)，那么倘若將橢圓對(duì)稱(chēng)的分開(kāi)，形成雙曲線，會(huì)有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師提出的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，并得出結(jié)論舉手回答問(wèn)題：“老師，雙曲線中每條曲線有兩個(gè)頂點(diǎn)。”隨后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)分析，繪制相關(guān)圖形，來(lái)讓學(xué)習(xí)者更好地掌握雙曲線離心率是敘述雙曲線大小的最主要數(shù)據(jù)，這樣的教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸深化，新時(shí)期的社會(huì)各界對(duì)高中數(shù)學(xué)教育同時(shí)也提出了新的需求，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法也早已不再適應(yīng)新教育需求，在學(xué)校以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于不夠關(guān)注學(xué)生主體地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)理念下，學(xué)校要求課堂上要以學(xué)生為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，高中的數(shù)學(xué)老師要適應(yīng)新課程理念，來(lái)實(shí)施具體課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立合理的課程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而打造出高效的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們提高數(shù)學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生日后更好地發(fā)展。