高校大學生“三下鄉”社會實踐活動的反思以及應對策略

劉洪艷 肖怡

（湖南文理學院外國語學院，湖南 常德 415000）

一、引言

在新時代發展的背景下，為了實現中華民族復興，青年一代是大局的擔當者，“三下鄉”活動則是國家對青年的全面素質發展的生動體現，要求大學生將所學的理論知識與實踐結合，側重知識在現實問題的運用。同時，通過“三下鄉”社會實踐活動，將發展經濟、建設全面小康、脫貧攻堅的工作緊密結合起來，以農村為主陣地，將集中活動和經常性活動相結合。在活動過程中，引導農民解放思想，更新觀念，提高素質，增強致富能力。總體而言，“三下鄉”已經取得了重大成效，但是就缺乏組織管理，活動開展形式千篇一律等諸多方面還存在不足。

二、新時代大學生暑期“三下鄉”實踐活動存在的不足

（一）活動前期準備不足

前期活動準備不足主要包括兩個方面：思想準備不足和策劃準備不足。首先，大學生對于“三下鄉”的真實意義不明確，僅僅將此作為任務完成，沒有深刻地認識到其背后的深層意義。大學生參與的“三下鄉”其主要的原因為：通過實踐活動來了解社會，擴展自己的知識面；增強社會責任感，竭盡自己所能為社會做貢獻等等。上述的這些目的體現了一定的“思想覺悟”那么另一些同學的答案就更為“實際”:為將來的就業打好基礎,在校期間參加社會實踐活動的情況常常被用人單位看作是招聘的條件之一;部分高校為了鼓勵廣大學生參加社會實踐活動，除了專業課成績可以計入學分外，課外的社會實踐活動表現同樣納入了學分評估體系。由此可見做好充足的思想準備才能保證其實踐活動“不變味”。其次就是活動本身的策劃準備不足。在平時日常學習過程中，學生學習任務重，留給大家準備時間不夠充足，實踐的地點、流程、形式的確定過于倉促；學生對于實踐活動的開展缺乏經驗。這些原因導致對于活動中面臨的問題不能提前做出相對應的預防措施，影響活動的效果降低整個團隊的執行力。

（二）活動開展方式和內容單一，缺乏創新

自從上世紀八十年代提出“三下鄉”社會實踐活動以來，全國各地積極支持國家政策，以大學生為主體，在各地開展活動，但縱觀其活動內容，不難發現各地開展的活動都以協助當地村干部完成日常的工作、對當地村民進行一系列的社會調研、義教、宣講為主，但是這些工作僅僅停留在表面的層次，更多需要做的是分析數據背后存在的問題，并對問題的成因進行分析。且存在一種趨易避難的心理，各高校其開展方式更加偏向于易于管理和執行，而忽視了與當地實際情況相結合，導致結果脫離實際，現實和理論聯系不緊密，缺乏對具體問題的深入分析和研究，更談不上創新形式。

（三）活動只關注點，不能涉及面

大部分學校的“三下鄉”實踐活動，通常只持續近半個月，在半個月的時間內，想要真正地深入了解問題的成因并形成系統的分析并不切實際，不能及時動態地掌握現狀，使得調研結果缺乏真實性，體現一種重短期結果，輕長期效應的傾向。許多高校開展實踐的基地沒有長期的合作，每年的實踐地點不同，導致大量的人力物力的浪費，形成一種“打一槍，放一炮”流于形式的效果。從人員的方面來看，參與“三下鄉”的主體人員，大部分為學生干部、學生黨員，而大多數的普通學生參與的機會少，忽視了普通學生在社會實踐方面的能力培養，而這種“精英實踐”的育人作用不能滿足社會對新時代青年大學生人才質量的普通要求，不能充分發揮學生的特長和專業優勢，使得活動開展過程中所需用到的專業知識不對口，對于問題的解決缺乏專業性，如果能綜合考慮人員的優勢，實現選人標準的多樣化，進行全面的分析，才能夠更好地完成“三下鄉”實踐活動。

（四）主導力量單一，資金不足

任何一項活動的開展都必須有充足經費的投入作為物質基礎。許多高校把“三下鄉”社會實踐活動沒有正確的認識，出現一種“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象。因為定位不準確加之學校經費不足，部分高校并沒有將實踐活動單獨形成一個模塊,提供專門資金給予支持和保障。即使部分高校意識到了專項資金問題，但是其投入的金額也是微乎其微，所以各高校在組織實踐時，往往采取“四個一點”的辦法，即“社會弄一點、學校撥一點、系里掏一點兒學生出一點”,其中學生出大部分，無形之中加重了學生的經濟負擔。如想將各項活動達到預期的效果，則必須有充足的資金作為支持，才能充分地調動成員的積極性。同時，大多數活動的主要單位是學院為團體，沒有做到各個學院相互聯合，或者各個學校相互聯合，活動的規模和人才配備具有局限性，沒有充分發揮團隊的優勢，主導力量過于單一，相對于各個個體的壓力也會更大，從而會使得下屬學校學院開展的活動內容受限。

（五）社會實踐活動成果轉化艱難,缺乏專業指導

以大學生為主體的團隊，雖然都受過高等教育，但是專業實踐能力受限，閱歷不足。在社會主義市場經濟的背景下，專業人員的指導顯得尤為重要，而參與“三下鄉”指導的老師多為某一特定領域的老師，不具備各項專業素質，在實踐指導中不能發揮出應有的作用。如何幫助農村解決生產技術問題，如何改善當地的生態環境，這將涉及諸多領域，如醫學，農學等等，如單靠校團委的老師或者主持學生工作的輔導員的力量是遠遠不夠的。而因為缺乏指導老師的指導，學生更加無法做到理論聯系實際，無法實現實踐成果的轉化。

三、對于現存在問題的解決措施

（一）轉變思想，提高思想覺悟

思想就像一根有力的韁繩能夠牽引我們向前行，只有樹立正確的思想觀念，才能讓活動保質保量地完成。要想從源頭改變急功近利的心理和急于求成的問題，必須從思想上改變消極的觀念，充分認識到“三下鄉”是對人才從德智體美勞五個方面全面發展的生動體現。各地政府應對活動開展的前期做好理論的宣傳，積極將活動其中蘊含的意義跳脫出文字層面，加大宣傳力度，不能以其帶來的經濟和社會效應而不給予支持，而應分撥與活動內容相對等的資金。高校本身因將“三下鄉”的地位有清晰的認識，不應將其定義為普通的課外活動，而是將其作為人才培養的重要方略。同時，高校也可將活動評價標準設置得更加多元化，從多個方面對于人員進行考核，從中引導參與人員能夠從能思想層面引起高度重視。

（二）從實際出發，樹立創新意識

“三下鄉”是一個雙向的實踐過程，在活動開展過程中，是否以一種喜聞樂見的形式，關乎著活動的成效。對于各種失敗的案例，究其根本原因都是活動形式陳舊，無法吸引群眾。為了改變這一現狀，需要做的就是跟隨時代的步伐，用科學的理論武裝自己，了解底層人民的切實需求，結合自身的優勢進行理論創新。例如馬克思專業的同學通過理論宣講將深奧的政策用更加通俗的方式講解給當地的村民。在新時代的中國，科技發展迅速，懂得使用先進的技術則是是否能夠實現創新的關鍵，將內容的呈現方式更加新穎，改變傳統的一個講一群人聽流于形式的模式，不讓形式主義嶄露頭角。各高校也應結合本校的實際，打造具有自身特色的隊伍，對于參與的指導老師和同學進行有方向的培訓，確保活動開展的質量。

（三）建立長期的活動基地，優化人才選拔策略

社會實踐基地是大學生進行社會實踐的重要場所，是大學生開展活動、服務社會的橋梁，是大學生社會實踐的落腳點。實踐基地的穩定性對于活動的效果有大的影響。各高校應該立足長遠，結合實踐，以求“少”“精”，在一個固定的地點進行長期的扎根助陣，適當的延期實踐活動的時長，并與當地相關部門保持和諧的關系，充分了解當地的情況，真正解決實際問題。對于當地存在的問題，進行長期的數據調研采樣，確保數據的時效性和真實性。如在實際條件不允許的情況下，可采用線上的方式，如創建微信群等方式，建立長期有效地聯系。對于收集的數據，進行分析，并且發現其中蘊含的問題，從而采取對應的措施，對于重難點工作進行攻破。同時，在團隊人員選拔方面，加大宣傳力度，吸引更多的人員前來報名，鼓勵有想法、有才能、有高素質的同學參與其中，同時在人員選拔的過程中，也要注意人員的均衡搭配，做到各年齡層次，各領域合理分配，避免單一化，各高校可以跨學院跨學校，相互合作，做到人員隊伍的最優化。

（四）融合社會多方資源，加強合作

在習近平時代中國特色社會主義制度的引領下，構建人類命運共同體已經成為了大家的共識，合作的地位也逐漸凸顯出來。一棵樹難成林，一方力量難成偉業。“三下鄉”實踐活動也是如此，如光靠一支隊伍，一個學院，或者是一個學校難以完成一項有意義的活動，只有通過各方資源的整合加強彼此的溝通合作，才能籌眾智、創佳舉。在上述中也提到，資金問題也成為了“卡脖子”的關鍵因素，那么加大宣傳力度，向社會各界人士募集資金則是權宜之計。人力和財力將是阻礙我們前進的絆腳石，而合作而是解決這一問題的靈丹妙藥。

（五）建立長期導師制度，專業人士帶隊指導

三下鄉志愿者的專業技能培養和良好品行的樹立尤為重要。對于人員的培訓，貫穿了活動的前期、中期和后期，是增強三下鄉影響力的重要保障。在平時生活中，應常設社會實踐團隊，并且志愿者人員保持動態流動。在課余時間，通過多種形式的社會活動鍛煉學生的各方面素質，只有在平時打下扎實的基礎，才能在大型活動中得心應手，因此在學習的課余時間也需要由專業人士組織開展實踐活動對學生的實踐能力進行培養，如指導學生關注時事熱點問題寫時政論文、開展實踐活動撰寫調研報告等方式提高學生的發現問題解決問題的能力。因此，在日常工作生活中則需建立一個長期的導師制度，而導師人員不得局限于一個特定的領域。同時專業人員也應該講究引導的方式方法，將各種專業知識與學生的興趣相結合，與時代的最新理論相呼應，做到講授內容的時效性和趣味性。在“三下鄉”活動開展期間，導師更多需要做的是側面引導，對于疑難問題進行解答，堅持學生的主體地位。而在活動后期，對于收集的資料，導師應加強引導讓學生發現數據背后隱藏的問題和道理，從而提高成果的轉化率。

四、結語

幾十年來，社會實踐“三下鄉”活動在全國各地遍地開花，在社會上引起了廣泛的關注，收到了不同人群的反響，對培養高校大學生也有深遠的意義。而在新時代的背景下，青年是祖國的未來、民族的希望，青年既要讀萬卷書也要行萬里路，在實踐中鍛煉本領。在“三下鄉”政策的引導下，充分的建設理論聯系實際的科學世界觀，以習近平新時代中國特色社會主義為指導，聯系學校和自身的實際，積極投身于社會主義建設上，為鄉村振興，民族富強貢獻自己的一份力量。但是對于存在問題，我們也應正面面對，不斷增強活動的創新力與時俱進，突出活動的重點，建立長期有效的人才培養機制，才能使得“三下鄉”永不褪色，永葆生機與活力。