溝通在心靈、希望在轉角

王婷

（黑龍江省齊齊哈爾市第四十五中學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

冰心說過“有了愛便有了一切“。作為班主任我努力做到能像一個真正的朋友一樣重視、欣賞學生，學會傾聽學生的意見，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，特別是對待”問題“學生。

首先，給予信任，營造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創建一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。學生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。我班的衛生就是個大問題，學生還小，都是獨生子，不會干活。往往在大掃除時，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務分配到個人，明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎么做，教學生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表揚。慢慢的，學生的大掃除能力提高了，分擔區衛生也搞的干干凈凈，從不用我多操一分心。我們班的高巖松同學就是這方面的一個例子。剛剛入學時，高某是我們班的乃至年級的“老大”，說他是老大，是因為舉凡打架、欺負同學，幾乎件件事情都少不了他，和他談了幾次之后，我發現他是一個非常義氣的孩子，答應別人的事情都會盡力做到，于是我把我們班的分擔區——水房，交給了他和他的“小哥幾個”，并告訴他，水房是老師認為最難打掃的地方，對于這個分擔區老師最為頭疼，但老師信任他，相信他能帶領同學為老師解除后顧之憂，并幾次當他們把水房打掃完之后，當著全體同學表揚他們，讓他覺得自己對于這個班級是不可或缺的，為班級爭光也是他力所能及的了，從那以后，年級里打架鬧事在也找不到他的影子了。

其次，采用鼓勵機制，增強學生的自信心。

學生在入學時，我就鼓勵學生，我們現在都是站在同一起跑線上，只要有信心，就沒有做不到的事。要求不同層次的學生制定出不同的、具體合理的目標，使學生有目的、有意識的學習，激發學生內在的動力。比如，我們班的學生，我要求他們在學期初，針對自己的實際情況去制定學期計劃。自己同自己比，只要在原有基礎上提高，就是進步。讓每個學生制定“學習目標”、“學習計劃”、“實施方法”，并由家長監督，幫助孩子共同完成學習目標，使學生“跳一跳，夠得著”。對達標的學生，及時表揚和鼓勵，使他們產生自信心，從而增強上進心。把更多的愛心、關心、贊賞、寬容、接納灑向每一個學生，呵護、喚醒每一個學生稚嫩的心靈。班里的有個同學叫邵某是最令我頭痛的一個學生，父母在他剛上小學的時候就離異了，媽媽在外地打工，爸爸離異后又再婚了，從小學一年級就寄住在阿姨家，由于家里無人管，他經常不完成作業，各科成績都在30 分以下。該生對學習一點興趣都沒有。老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副"軟硬不吃"的樣子。我又不忍放棄。于是，我在提高他的學習興趣上下功夫，他比較愛勞動，我就利用大掃除的給他展示的機會，鼓勵他表揚他勞動認真積極。千方百計地創設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。終于他獲得了成功的喜悅與自信。我高興地看到他逐漸有好轉的跡象了：學習興趣濃了，上課能專心聽講了；紀律有進步了，下課再也不像一匹野馬了……總之，愛心+細心+耐心，這"孺子"居然可教了。在上學期期末考試中，有一科及格了。

再次，平等對待優生和問題生。

初一下學期我們班就從其他學校轉來了一個需要更多的關注的學生——王某。還記得她剛來的時候校長就單獨找我談了話，從中我了解到這個學生的特殊性，針對她原先成績不錯，又彈得一手好鋼琴，寫了一手好字的特點，多鼓勵她，給她機會，發揮她的長才，展示她的優點。我也從這方面鼓勵她，告訴她如果她自己也決心從現在開始，重新來過，那她的未來一切的一切都來得及，同時又安排她和班級學習最好的同學一桌，鼓勵她和其他同學多接觸、聊天，也號召同學們在學習上多幫助她，在平時多關心她，盡可能的為她創造一個輕松的、和樂的學習生活的環境，慢慢的王娜從剛來時的毫無表情到慢慢有了笑意，到有一天放學的時候她來到我的身邊給了我一個小紙條，上面寫著：“老師，我剛來的時候壓力很大，怕同學們歧視我，看不起我，可現在我發現，他們是真心的想和我做朋友，希望平時您能像我的大姐姐，可以聽聽我的心里話，幫幫我。”看到這些，我心里一陣竊喜，心想一個多月的用心終于有了回報，于是我第二天就主動找她談心，詢問她學習和生活上是否有需要我幫忙的地方，有什么問題要她不用害怕，一定要來找我，我一定會像個姐姐一樣幫她出謀劃策。這樣，我知道我慢慢的在走進她的心里了。即使后來她因為和父母關系鬧僵而再次離家出走，也沒有放棄她，積極幫助家長尋找她，找到后又趕到她家里，在她家里，當我打開她房門，看到她哭泣著蜷縮在墻角的一剎那，我的心碎了，走過去，我輕輕的喊了一聲“王某”，她慢慢的抬起頭，看到了我，然后幾乎是立刻的她一頭撲進了我的懷里，而嘴里一直不斷的重復著“老師、老師”，聽到她不斷呢喃的話，我在心里默默地下了決定，我要留下來，試圖去做一架梯子，去搭建她和父母之間的橋梁，為此我和她以及她的父母進行了徹夜長談，想從中解開她和父母之間的心結，雖說冰凍三尺，非一日之寒，但兒女和父母哪有隔夜的深仇，如今一年的時間過去了，在我一次又一次耐心的引導和關懷下，王某從和父母避不見面，到見面不說話，到現在的能說出心中的想法和父母商量，其改變是有目共睹的。在班級她更成為了我的得力助手，班級的紀律在她的管理下也得到了很大的改善，更協助班長把班級的活動搞得有聲有色，我為能有這樣的結果而欣喜，也為自己的付出得到回報而驕傲。

我深深知道，我關注的不應只是孩子的今天，還有更多更多。我想只要我們以人為本，以金子般的愛心來對待學生，對學生多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，多一份真誠，善待每一位學生，相信學生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。