淺議繪本故事在小學英語語音教學中的運用

陳靜

（廊坊經濟技術開發區第一小學，河北 廊坊 065000）

小學英語教學中所使用的繪本故事主要由簡練生動的文字和顏色鮮艷的圖畫組成，繪本中具有趣味性的故事情節，可以充分吸引小學生的注意力，所以說繪本故事是小學英語教學極好的教學資源。小學英語教師如果能夠在英語教學中靈活運用繪本開展語音教學，既能體現課程標準對合理利用教學資源的基本要求，還能夠為學生創造良好的語言環境，降低學生的學習壓力，最終達到提高學生學習效率的教學目標。

一、利用繪本故事為學生提供獨特的語音教學環境

在傳統教學中，由于英語考試更加注重學生的書面表達能力，所以教師在教學過程中會更加注重培養學生的書面表達能力，從而造成學生出現啞巴英語的學習狀況。加之我國缺少利用英語的環境，導致學生很難在日常學習過程中形成語感能力，這樣的教學模式不利于促進學生全面發展，學生的英語口語能力較差。要培養學生的英語語言能力，必須要為學生設置一定的語音環境，這樣學生才能夠處于環境之內，正確地掌握語音教學內容。但是課本教學內容相對生硬枯燥，不利于為學生創建語音環境，因此繪本故事就成為為學生提供語音教學環境絕佳的教學素材。首先，繪本故事擁有豐富的故事情節，可以有效引發學生的代入感，讓學生能夠真正站在繪本角色的角度去理解教學內容，培養學生的學習興趣，降低學生的學習難度。其次，繪本以顏色鮮艷的圖片來講述故事情節，讓學生可以自然而然地融入繪本所創設的語言環境中，這樣學生就能夠將學習過程中零散的知識進行總結與歸納，從而使學生在內心中形成語境支撐，也有目的性地培養了學生的語音意識，增強了小學英語教學的綜合性。

二、利用繪本故事加強英語語音教學有效性

以繪本“The Ugly Duckling”（丑小鴨）為教學案例，在傳統教學中，教師只是把繪本教學作為一種補充，沒有注重學生對于繪本內容的理解，也沒有利用繪本為學生創設獨特的英語語音教學環境，導致繪本教學效果不佳。所以教師應當改善繪本教學模式，以加強英語語音教學有效性。為了促使學生快速融入繪本故事情節，教師可以為學生播放丑小鴨的動畫視頻，從而引出主題。隨后向學生提出問題，讓學生通過動畫視頻對這只鴨子與其他鴨子進行對比來尋找這只小鴨子有什么樣特點。學生通過觀看視頻很容易得出鴨子的“gray and ugly”，隨后教師可以根據學生的回答在黑板中寫下“A gray duck”“The ugly duckling”，讓學生通過對繪本的仔細閱讀和觀察加強對于繪本主題的理解與認識。隨著教學的深入，教師可以在黑板上引導學生寫出這只小鴨子的詳細信息，如，Name：The Ugly Duckling;Colour：It is gray;Ability：It can swim.It can run.It can jump.此時教師可以引導學生仔細觀察繪本圖片正確運用“It is···It has···It can···”等英語句型來正確描述動物的特征。也可以給學生列舉一些其他動物的特征讓學生運用這些句式來加強練習，在潛移默化中提高學生的英語綜合應用能力。在學生完全了解繪本所講述的內容后，教師就可以讓學生開展角色扮演游戲，將學生分成不同的學習小組，讓學生在學習小組內部自由選擇繪本故事中所出現的各種動物，讓學生根據繪本故事情節來進行情景再現，也為學生提供了英語語音教學環境，還能夠讓學生在扮演過程中加強英語口語鍛煉，也增強了英語教學的課堂趣味性，促使學生真正感受到英語教學的獨特魅力。

三、利用繪本引導學生利用自然拼讀法快速掌握生詞發音

自然拼讀法的主要功能是讓學生利用一些簡單的英語語音規則快速掌握生僻英語單詞的發音，再加上英語繪本用圖片來描述故事情節，學生就能夠根據圖片快速猜測出這些生僻英語單詞的意思，這樣就幫助學生可以快速掌握英語繪本閱讀過程中所出現的新詞匯，擴展學生的學習視野，提高學生的英語詞匯儲備量。例如在“The Ugly Duckling”繪本教學中，出現了一個已經學過的詞匯duck，此時教師可以引導學生將單詞拆解成“du、ck”兩個部分為學生講解，利用已經學過的英文單詞，使學生對自然拼讀法有初步的了解，通過多次練習讓學生學會如何利用音標來正確拼讀“duckling”這個單詞，隨后再引導學生利用自然拼讀法去拼讀“cut”這個詞匯。正確掌握u 在英語單詞中的發音方法。

四、結語

教師如果能夠在小學英語教學中靈活運用繪本故事，為學生構建良好的語音環境，讓學生通過繪本加強對于英語知識的理解與應用。本人對于繪本故事在英語教學中的應用研究十分有限，希望可對小學英語教學提供一些幫助。